核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建

莫海珠

【摘要】  核心素养这一理念的提出为高中思想政治教学活动的发展开辟了新的道路，作为学生的向导，教师应积极从新式教学理论中吸收发展经验，从学生的思维发展、教学要求等角度入手，为思想政治教学活动注入更多活水。本文针对高中思想政治教学展开论述，在对其学科特点进行剖析的同时，论述在核心素养视野下构建活动课堂的可行手段。

【关键词】  核心素养 高中 思想政治 活动课堂

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-099-01

活动课堂应该具备开放、科学等特点，教师除对活动内容进行总结之外，更要积极帮助学生打开思维的大门，在教材知识与生活实践之间寻找平衡点，进而积极培养学生的道德意识。在核心素养下，教师应着重关注学生的个人品格与能力，在帮助其接受理论知识的同时，也为其个人道德意识的发展添砖加瓦。

一、培养核心素养，形成政治认同

学科中所提到的核心素养必须与教学理论紧密结合起来，教学工作才能最大程度地发挥其引导价值。作为学生的管理者与引导者，政治教师不仅要帮助学生掌握核心素养的基本定义，而且要努力实现教学知识的活化，帮助学生更为灵活地掌握思想政治理论。但回顾当前的教学活动，平铺直叙的教学方式依旧占据教学工作的主导地位，学生对于教师的配合意识较差，在主观思维被束缚的情况下，学生并不愿意对教师的教学理论作出回应;一些教师甚至将活动课堂视为展示个人能力的舞台，讲台上教师讲得天花乱坠，课桌上学生听得昏昏欲睡”，当学生的思维无法与教师的教学结论形成有效对接时，再优秀的教学理论也不能打开学生的思维之锁。

教师可立足于教学知识，利用政治教材中所涉及到的理论为学生准备思想发育的沃土，依靠自身的理论引导代替僵硬的教学方式，在政治、经济、哲学、文化等多个板块中建立交点，为学生提供同步接触相关教学知识的机会，使其能够将多元教学理论整合起来，为己所用。以人教版必修一教材《树立正确的消费观》的相关教学为例，为培养学生的知识联动能力，教师可在教学活动中提出关键词，要求学生解答教学问题：结合你的生活经验，什么是“消费”？正确的消费观指的又是什么？活动课堂是极为开放的，学生能够在抽象感知与客观世界中分别搜集可用的实践知识，在短时间的思索之后，学生会结合个人生活经验与教学理论作出回答：消费是指利用货币兑换商品、服务的行为，正确的消费观应与适度消费、理性消费、绿色消费等概念有关。针对教学材料提出思考问题，学生的第一反应是“利用已掌握的知识进行回答”，依靠实践知识与政治理论建立联系，学生会在实践教育与政治教学之间发现教学活动的平衡点，从而在形成良好的政治认同素养。

二、激发核心素养，培养科学精神

思想政治活动课堂应该是开放的，在教学环节，教师应及时“退居二线”，通过导入具有争议性的问题引导学生思考，创建针锋相对的互动环境。在以往的高中思想政治活动课堂上，学生参与课堂教学的方式仅局限于对教师的回应，主观能动性较差，在核心素养的引导下，教师应着重培养学生的信息搜集能力、信息加工能力，为其思维意识的发展提供必要支持。

以人教版教材《人民民主专政：本质是人民当家作主》的相关教学为例，教师可围绕“当家作主”这一关键词引导学生思考：当家作主的含义是什么？你是如何理解当家作主？在未接触教学材料的情况下，学生会根据教学标题进行论述——当家作主的核心在于“自由自在”，做自己想做的任何事情，部分学生则会基于法律、道德两大制度对学生的观点进行反驳，依靠语言使其认识到自身思维的片面性。教师应积极培养学生的科学精神，使其能够从生活、教育等多个角度对教学知识做出回应。当学生对“当家作主”这一概念进行重新理论之后，教师可提出新的思考问题：“人民当家作主”主要表现在哪些方面？在思考之后，学生会结合新闻提出“人民代表大会制度”，部分学生则会根据生活实践经验提出“选举活动、选举权利”等。在这一活动过程中，理论知识与实践经验相互結合，学生对于教材内容的认知不再停留于书面层次，在利用生活经验对相关知识进行补充的同时，其知识利用效率也在逐步增长。

三、立足公共参与，培养法治意识

基于认知意识的提升是高中思想政治教学活动发展的最终目标，教师可在教学活动中积极培养学生的实践能力，落实“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的教学方针。

以必修三教材《世界文化的多样性》的相关教学为例，教师可针对教学知识提出思考问题：针对“世界文化”这一概念，你能联想到哪些事物？部分学生会提出日本的武士道精神，部分学生则会提出中华传统优秀文化，一些学生则会在课堂上讲述北欧神话。在“多元文化”的影响下，学生能够将自己所掌握的文化知识表达出来，进而创造一个更为开放的学习环境。对资源的利用能力也是学生的重要素养之一，教师应帮助学生在不同的表达体系中打开缺口，为其创造表达个人智慧的机会。如果学生的整体配合意识较差，教师可要求学生以小组为单位，走出校园，积极发现身边的不同文化，并搜集相应的资料进行展示。依靠学生的主动参与，教师能够创造更为开放的教学情景，并引入贴近生活、富有生活气息的讨论问题。教师应利用教学活动创建开放性较强的政治课堂，为学生提供磨练自身公共参与素养的机会，帮助其摆脱“局外人”的尴尬定位，教师可在教学活动中融入法律教学知识，针对文化遗产保护、历史文物保护等内容导入法律知识，依靠道德与法治约束学生，提升其核心素养表现水平。

结语

及时构建活动课堂能够为学生提供表达个人智慧的平台，在帮助学生抒发个人见解的过程中，教师应积极处理已经出现的教学问题，在复杂的教学理论中寻找切口，帮助学生抓住思想政治的核心，依靠对教学知识的生活化、现代化处理，调动学生的参与意识。

[ 参  考  文  献 ]

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