培养小学生数学课堂思考习惯的研究

朱驯

【摘要】  一个良好的课堂学习习惯对于学生而言是极为重要的。在数学这门基础学科中也是如此。小学生在学习数学时应该慢慢养成一个不容易改变的稳定学习行为，这样可以有效促进其数学学科成绩的提升。本篇论文就针对培养小学生数学课堂思考习惯展开一系列的分析和研究，首先明确培养良好的课堂思考习惯的意义所在，再指出我国小学生在数学课堂思考习惯养成的现状，最后有针对性的提出一些促进小学生数学课堂思考习惯养成的措施。通过本篇论文的研究结论，希望能够为学科未来的相关研究打下坚实基础。

【关键词】  小学生 数学课堂 思考习惯

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-135-01

1.培养小学生数学课堂思考习惯的意义

在我国现行的《小学数学教学大纲》中就提出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。而通过众多一线小学数学教师在日常工作中总结同时也是一个极为重要的因素。对于一线教师而言，其不仅仅应该培养学生形成一个良好的学习习惯，更应该有意识的培养学生在课堂上的思考习惯。因为数学学科就需要学生爱动脑，会动脑，只有如此，才能够有效提升数学学习效率，并进一步拓展學生的智力。

2.当前我国小学生数学课堂思考习惯养成现状

在当前社会都在提倡素质教育，而培养学生形成一个良好的学习习惯就是素质教学的核心所在。对于一线教师而言，要教会学生该怎样思考，怎样学习才能够进一步提升学生的学习能力和水平，进而提升学习成绩，提高数学素养。但从我国小学当前现状来看，不管是学校，还是教师和家长，更注重的都是学生的学习成绩。而将培养一个良好的学习习惯则放在其次。这样就直接导致很多学生尽管很努力，但缺乏一个良好的学习和思考习惯。因此导致在学习时注意力难集中，无法有效的融入课堂学习中，导致学习效率非常低，进而影响到学习成绩的提升。而通过大多数一线教师在实践中的经验可以明确。一般来说，班级中成绩较好且比较稳定的学生，都拥有一个良好的学习习惯和思考习惯。反之，成绩不够稳定或者较差的学生通常都没有一个良好的学习习惯。而当前小学数学课堂上存在的各种不良学习行为都是因为学生的学习习惯不佳而导致的。比如上课铃声响了以后，教室中依然是吵吵闹闹，上课时，有些同学不愿意思考，喜欢做小动作，不专心听讲等等。正因为课堂上这些不好的学习习惯存在，直接导致一部分学生成绩无法有效提升。而作为教师，也必然会因为维护课堂纪律而不得不中断教学，这样导致其教学效率不高。

3.有效促进小学生数学课堂思考习惯的措施

该怎样在小学数学课堂积极调动学生的学习积极性并养成独立思考的习惯呢？通过对平时教学经验的总结我认为可以从以下几个方面展开，分别为：教师应该对每个学生一视同仁，并为学生构建良好的课堂学习氛围;多提供一些开放性资料来促进学生进行独立思考;通过自我反思性评价促进学生独立思考能力的养成;通过生生互动的课堂教学方式，培养学生养成课堂思考的习惯等等。接下来我就针对后两种方式来展开具体分析。

3.1通过自我反思性评价促进学生独立思考能力的养成

所谓的自我反思性评价就是学生采用各种不同的方式来获得更多的信息，并将自身已有的评价结果和方法来展开比较，并予以分析，使其能够提升获得有效的升级和重组，并形成一个全新的评价结果的过程。作为学生而言，其本身就是学习活动的反思者，在每一个学习过程中都存在反思行为，通过这种反思可以有效的调节自身的学习行为和方法，进而获得更为优异的学习成绩。从当前多数学生的实际学习情况来看，学生犯错误不一定是因为基础知识的不牢固而引起的，更多的是没有养成良好的学习和思考习惯而导致的。正因为如此，所以作为教师应该从以下几个方面来进一步促进学生养成良好的学习与思考习惯，具体如下：首先需要进一步端正学生做作业的态度，只有认真，及时，独立的完成作业，并养成主动检查作业的习惯才能够在一定程度上促进学生学习成绩的提升。教师应该注重作业的规范性，鼓励学生独立思考，不断加强对学生学习态度的严格要求。其次应该有针对性的培养学生认真审题的习惯。要让学生在理解的基础上有效的完成作业。通过这个部分可以更好的养成学生认真思考和严谨的学习态度，采用有效的解题方式，也能够更好地提升做题目的质量和速度。

3.2通过生生互动的课堂教学方式，培养学生养成课堂思考的习惯

通过生生互动的课堂教学方式，学生的思维得以碰撞，潜移默化地拓展了学生的思维方式，锻炼学生与人交流问题时的思辨能力和表达能力。同时这样的方式可以活跃课堂气氛，为学生培养思考习惯提供了良好的环境。教师应对学生的回答进行合理的评价，不应因为学生说错了或者是思考的方向有问题就直接批评。教师应先对学生主动思考和回答的行为进行鼓励，然后适时地指出学生所说的思路存在的优缺点，认真细致地指导学生。如果学生坚持自己的看法，那么教师也要尊重学生的意见，给予学生充分的思考空间，并为学生的思考方向提供一些帮助。这样做才能够形成鼓励思考、活跃思维的数学学习环境，带动其他学生独立思考，勇敢表达自己的想法。长此以往，在教师的引导下，学生既能独立思考数学问题，也能和同学友好交流以便听取不同意见，逐步养成主动思考的数学学习习惯。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“培养小学生数学课堂思考习惯的研究”成果（课题编号：GDXKT21835）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]张文选.小学生数学学习习惯培养对策的研究[D].鲁东大学，2013.

[2]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.

[3]王会会.小学生数学学习力提升研究[D].河南大学，2015.

[4]刘小芳.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[D].西北师范大学，2015.

[5]尹海莲.培养小学生数学问题意识的教学策略研究[D].天津师范大学，2008.