例谈写日记在班级管理中的作用

韦丽燕

【摘要】  苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 而笔者认为，让学生写日记是进行自我教育最好的方式。

【关键词】  写日记  班级管理 不良情绪 说服 倾诉

【中图分类号】  G635.1               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-187-02

从教十多年来，在此教育理念下，我每接手一个班级，在开学的第一节课，我都会特别要求学生准备一本日记本，而且是那种带有密码锁的日记本，并且告诉学生，来到我们这个班，要经常写日记的。

为什么我这么坚持呢？在心理教育理念中，我们习惯把少年时期和青年早期称为“困难的年龄期”。在这个时期内，学生在身體、智力、道德方面都在迅猛发生变化，许多难以解决的问题自然而然地摆在了我们面前。我们只有把教育和自我教育有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。对于青少年的很多问题，我们教师只需要引导他们去写日记，他们往往都会在写日记时就想通了的。因为他们在写日记过程中跟自己进行了一次“内心的交谈”，这是学生自我教育的重要表现。

一、写日记能挑动“自己斗自己”，以达到教育的目的

案例一：有一天，有学生跑来报告：“老师，你们班学生打架了！”于是我把打架的两位同学请到办公室，一位张铭同学是个非常喜欢惹事的孩子。另一位李树同学高大威猛，脾气暴躁的同学。

我开头很生气，想狠狠批评他们一顿，但看他们站在我面前那憨厚、直率而又害怕的样子，我想，生气和过火的批评只能使他们头脑紧张地将身体各部位都凝聚成一个等待批评的整体，而这样的整体是不容易攻破，也不容易改变的。我暗自嘱咐自己要心平气和，要挑动他们内心深处产生矛盾冲突，学会“自己斗自己”。

我便先出乎意料地说：“你们别紧张。听说你们打架了，重点打哪几个部位呀？现在还疼不疼呀？需不需要上医院看看？”

这么一说，他们原来紧张的整体松弛下来了，准备挨训、准备对抗的戒备心理解除了。听我说要不要看病，立刻觉得不好意思了，连说：“不用，不用，没事，没事。”

我放心地说：“没大事就好了，大家就都轻松了，你们心里是不是也感觉轻松？倘若打伤了打残了，打胜的打败的是不是都有无穷的苦？”“那自然。”他们不好意思地对视了一下。

“我知道你们本来不想打。”一听我说这话，他们顿时来了精神，感觉老师理解他们，便争先恐后地说：“老师，我们真不想打架。”

我问：“为什么不想打架？”他俩抢着你一句我一句地说。

“打架的时候提心吊胆，怕别人打伤了自己，又怕打别人打到要害处，把祸闯大了。”

“打得轻了，还怕吓唬不住对方。”

“打败了，被同年级的同学看不起，丢面子。”

“赢了呢，也害怕，走在路上，或半夜走黑道提心吊胆的，总怕对方再勾结别人突然报复，袭击。”

“打轻了不解决问题，打重了，伤了，残了，对人家对自己都不好。”“打完架有时还不敢回家，怕爸爸打，在学校还怕老师批评，怕学校处分。”他们说出了一系列不想打架的原因，我给以充分的肯定：“这确实是你们的心里话，但这只是你们自我的一个好的方面，如果脑子里是这个‘正直的我当家的话，你们的架能打起来吗？”

“我们要总这么想就打不起来了。

“这说明，你们脑子里还有一个邪恶自我，想打的自我，是吧？”

“邪恶自我是怎样想的呢？”

李树说：“张铭是不小碰到了我饮水杯子。但是围观的同学在起哄，叫我打他！打他！打他！一声比一声高。于是我就忍不住就……”

他们又谈了自己内心深处一些不好的想法。

我请他们写一份自我反思日记，题目便是《两个自我》。

李树写《两个李树》，即心灵深处在打架这个问题上，好李树与坏李树各自怎样想;在心灵深处，好坏两个李树怎样辩论;今后，采取什么具体办法，使好李树大起来，压住自己不好的那一面。

这以后，直至毕业，这两位同学相处得很好。再也没打过架，并且都为班级做了大量的好事。

回过头来想一想，我当时如果发一通火，训斥他们一通，不是到他们的心里去寻找我的助手，可能也会制止住打架，可能也管得住他们，但没有这样平心静气地分析问题省力气。更重要的，班主任不可能时时刻刻都守在班级里的，若不从内心深处找到学生上述的自我管理因素，那么班主任不在时，没人管了，学生就会失控。所以我们这些班主任一定要充分地利用好日记挑动学生“自己斗自己”，让他们进行自我教育。

二、写日记能定期清理心中的“垃圾”与不良情绪

其实人也像一台机器一样的，也要定期清理以下哪些“垃圾”才能正常运作的。所以，每当发现自己脾气暴躁时，就应该坐下写写日记了。让自己心中的不满，统统在日记本里宣泄一番。如此一来，自己就会神清气爽了。

案例二：上学期，我班有一位同学名叫吴应龙，他脾气恶劣，顽皮，行为极端，动不动就发脾气。父母的话、老师的话一句都听不进去。他与班上其他的同学也格格不入。我曾找他谈话多次，也不见起效。于是我让他每天来我办公室里写日记，每次大概十五分左右，写完了就可以回教室了。日记本也不用交给我看。日记内容方向如下：《我这个人呀》、《两个梁宁》、《正直的我与邪恶的我》……就这样让他坚持了一周，连他自己都惊讶自己的改变。他再也不会随随便便地发火了。他能很好地控制好自己的脾气了……现在的他能正常地与其他同学交朋友了，也终于能看见他的笑脸了。

三、写日记可以说服和引导自己做正确的事情

案例三：今學期，我们国家为了防止冠状病毒的爆发，所有的学校都不能按时开学。但是我们“停课不停学”，所以我们的学生都在家里上网课。于是手机就在学生的手头上了。那些管不住自己的学生就拿手机打游戏。一发不可收拾，让自己沉迷到其中，难以自拔。我班吴磊同学就是其中一个，原来他的成绩在班中一直以来都是前10名以内的。但是在上网课期间，他就是在玩王者游戏而不能自拔了。老师上直播课时，他不听。老师网上布置的作业没有一次完成的。老师利用微信跟他谈心，他将老师的微信删除了。就这样直到初三开学一周了，他还是不肯回学校。父母劝他上学校时，他居然将自己反锁在家中继续玩游戏。父母认为这样的孩子没法救了。作为心理辅导教师，我亲自到他家中找到他聊天。我也没有多说什么，只是让他写十五分钟反思日记。日记的内容就是：

1.目前自己在干什么？

2.自己想要考什么样的高中？

3.现在的自己应该怎么做？

我让他每天利用日记本回答这三个问题。不出两天，他居然肯回学校了。为了巩固他的意志，帮助他从游戏中走出来。我选择继续让他写日记：《近几日的我》、《游戏中的我和现实的我》、《人生能有几回搏》、《假如我是吴磊的班主任》、《两个吴磊》、《勤与懒的对话》、《善良与邪恶的对话》、《我心中上帝与魔鬼的斗争》……

总之，写这样的命题日记有助于学生学会辩证地看待自己，实事求是地分析自己思想深处的两个方面，然后理智地调动头脑中的“正义之师”，去战胜那些把自己拖向游戏的错误思想，从而戒掉了整日打游戏的习惯。

四、写日记可以倾诉自己所有心事，让日记本成为自己最忠实的朋友

到了初中阶段，每个人都有许多的小秘密了。这些小秘密如果跟其他人说了，又怕别人会向其他人说。于是日记本就是他们最好的选择。

案例四：我班有个女同学是非常漂亮的，同班有三个男同学非常喜欢她，经常给她写信。这位女同学因为这些的事情，很是苦恼，无法集中精力学习。于是她找到了我，问我怎么办？我问她：

“你想现在就恋爱，还是先把学习弄好。”

“我想先学习。”

“非常好！现在你，应该向这三个男同学果断地回复：我现在还很小，况且学业还很紧，不想这么早就恋爱。对于这些男同学给的信，不接受，也不看。”

针对这件事，我让她写日记来控制好自己：《我未来的白马王子》、《我的未来不是梦》、《自尊、自立、自强的我》……后来这个女同学再也不受这些男同学的干扰了。而那三个男同学看见这位女同学这么积极向上，也不再骚扰她了。他们也跟着这为女同学一起努力学习去。由此可见，日记是同学们的最忠实的朋友。

总言而之，写日记能让一个人把握好正确的人生方向，成为一个心理健康，人格健全的人。在班级管理中，我们教师只要能引导学生养成坚持每天写日记的习惯，相信他们在青春期一定能安全、健康、快乐地成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]B.A.苏霍姆林斯基（著），杜殿坤（编译）.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2019.