浙江小学生课外阅读调查及双语阅读实验研究

张含之 袁雨歆 陈贝尔 王月秀 杨虔 冯扬

【摘要】通过对杭州、宁波、嘉兴3所小学712名学生的问卷调查，发现由于他们每天作业、看电视玩电游的时间较多，课外中文图书阅读的时间和阅读量较少，英语阅读几乎空白，没有养成良好的阅读习惯。为改善这一情况开展了6个月的双语阅读实验，实验表明适当的阅读材料和阅读模式，可以培养小学生良好的阅读习惯，显著提升双语能力与红色革命历史文化知识。由此提出了建立完善班级书架，开展讲革命故事与英语戏剧等班级阅读PK活动的建议。

【关键词】浙江小学生;课外阅读; 现状调查; 双语阅读实验 ;结论 ;建议

一、引言

小学中低年级阶段是阅读习惯形成和语言发展较快的关键期，在这一时期养成良好的阅读习惯和标准的汉英双语语音，对今后学业与职业的发展具有重要意义;然而在手游电游盛行的当今，能静下来进行阅读的学生越来越少;很多家长也放不下手机，连辅导孩子作业的时间都没有，更别谈什么亲子阅读了。在这种社会背景下，如何让小学生远离电游，喜欢阅读，并通过阅读提高汉英双语能力及了解认识中国红色文化，培养爱国情怀，成为社会的有用人才就尤显重要。

阅读经典名著是了解认识和传承发展中华文化、特别是中国红色文化的有效途径。目前，我国小学生的课外阅读情况并不理想，受电子游戏和动漫影视的影响，学生课外图书的阅读时间和阅读量很有限，且阅读材料基本上都是中文娱乐图书。小学生严重缺乏对中华经典文化名著和红色文化图书的阅读，英语图书的阅读更是空白。

因此，调查小学生课外阅读情况，分析存在的问题，提出切实可行的改善对策，具有重要的社会意义。

二、浙江小学生课外阅读调查

在浙江省杭州、宁波及嘉兴三市各选取1所小学，在其每个年级随机选取一个教学班的学生作为调查对象，共发放课外阅读情况调查问卷712份，回收有效问卷653份，有效问卷回收率91.71%。调查结果如下。

1.对阅读课外书的喜好程度

19%的学生非常喜欢阅读课外书，54%的学生比较喜欢阅读课外书，剩余的不怎么喜欢课外阅读。

2.家长对孩子阅读课外书所持态度

58%的家长非常支持孩子阅读课外书，25%的家长支持孩子阅读课外书但是会限定阅读时间，7%的家長不太支持孩子阅读课外书，10%的家长不支持孩子阅读课外书。

3.老师是否布置课外阅读任务

27%的老师经常布置课外阅读任务，51%的老师有时布置课外阅读任务，12%的老师很少布置课外阅读任务，10%的老师从不布置课外阅读任务。

4.每天写作业与复习功课的时间

2%的学生每天在写作业与复习功课上花费0.5小时以内，5%的学生每天在写作业与复习功课上花费0.5～1小时，11%的学生每天在写作业与复习功课上花费1～1.5小时，31%的学生每天在写作业与复习功课上花费1.5～2小时，51%的学生每天在写作业与复习功课上花费2小时以上。

5.每天阅读课外书的时间

37%的学生每天在阅读课外书花费0.5小时以内，35%的学生每天在阅读课外书上花费0.5～1小时，21%的学生每天在阅读课外书上花费1～1.5小时，7%的学生每天在阅读课外书上花费1.5～2小时。超过7成学生每天阅读课外书的时间在1小时以内。

6.每天看电视的时间

50%的学生每天在看电视上花费0.5小时以内，20%的学生每天在看电视上花费0.5～1小时，18%的学生每天在看电视上花费1～1.5小时，6%的学生每天在看电视上花费1.5～2小时，6%的学生每天在看电视上花费2小时以上。仅12%的学生每天看电视时间超过1.5小时。

7.每天玩电子游戏的时间

29%的学生每天在玩电子游戏上花费0.5小时以内，57%的学生每天在玩电子游戏上花费0.5～1小时，11%的学生每天在玩电子游戏上花费1～1.5小时，2%的学生每天在玩电子游戏上花费1.5～2小时，1%的学生每天在玩电子游戏上花费2小时以上。86%的学生每天玩电子游戏的时间不超过1小时。

8.对阅读、电视及电游的喜好

13%的学生更喜欢看电视，46%的学生更喜欢玩电子游戏，25%的学生更喜欢阅读课外书，16%的学生更喜欢户外运动。

9.喜欢阅读的书的类型

44%的人喜欢阅读以文字为主的书，23%的人喜欢阅读绘本，33%的人喜欢阅读动漫。

21%的人喜欢阅读文学，27%的人喜欢阅读科幻、奇幻穿越，10%的人喜欢阅读历史，8%的人喜欢阅读军事，6%的人阅读科普较多，9%的人阅读急转弯较多，13%的人阅读学习辅导用书较多，6%的人阅读其他。

10.英文图书阅读情况

31%的人从不阅读英文绘本/英文分级读物/小学生英文报等图书，44%的人很少阅读，原因是生词太多，看不懂。只有25%的人会不时阅读一些英文绘本。

11.阅读时间安排

关于课外阅读的时间段，超过半数的人喜欢在晚上睡觉前阅读课外书，29%的人喜欢在周末阅读课外书，11%的人喜欢在中午休息时阅读课外书，7%的人喜欢在课间休息时阅读课外书。由此数据分析可知，喜欢在晚上睡觉前阅读课外书的人所占比重最大，其次是周末，中午休息时和课间休息时人数所占比重相当。

12.电子阅读情况

60%的调查对象课外读物偏向纸质书，6%的人经常阅读电子书，34%的人表示两者差不多，这说明现在小学生的课外阅读仍以纸质书为主。

13.阅读数量

56%的学生平均每月阅读1～3本书籍，23%的人平均每月阅读4～6本，15%的阅读7～10本，5%的阅读11～15本，1%的阅读超过15本。可以看出8成学生的课外阅读量并不大。

14.图书来源

37%调查对象的课外图书是自己买的，36%的调查对象的课外图书是家长买的，16%的人的图书是从图书馆、阅览室借的，11%的人是向同学借的。由此可见超过7成为自己买和家长买，这说明自身兴趣和家长鼓励是影响课外阅读的重要因素。

15.大概每年买课外图书的开销

51%的人每年买课外书的开销不超过500元，33%的人为500～1000元，9%的人开销为1000元以上，7%的人开销为100元以内。由此可见超过8成每年购书开支不超过1000元。

16.影响课外阅读的最大障碍

63.2%的受访对象认为最大障碍是作业太多，15.1%的受访对象认为是书价太贵，5.7%认为最大障碍是父母不支持。剩余16%的受访对象认为还有其他障碍。如果可以适当减少作业量，那么小学生课外阅读的现状会大大改善。

17.在阅读中经常遇到的困难

37.1%的受访对象认为阅读中经常遇到的困难是看书较慢，19.7%的人认为经常遇到的困难是好看的书少，29.2%的人认为文本太枯燥，不如看电视和玩电游爽。

18.其它

只有21.8%的人有课外阅读计划，26.5%的调查对象阅读十分仔细，29%的受访对象会经常与同学谈论所阅读的书。可见大多数受访小学生没有系统的阅读计划，也不与同学谈论所读图书，阅读存在囫囵吞枣的状况，并不能很好地吸收书本中的知识。

19.调查总结

7成小学生喜欢阅读课外书，6成家长对课外阅读持支持态度，但由于8成孩子每天的作业或复习功课的时间在2小时及以上，而且9成学生平均每天要看1小时电视，7成孩子要玩1小时左右电子游戏，因此，37%的小学生每天课外阅读时间不足0.5小时，35%的不足1小时，即7成孩子课外阅读时间较短。

其中4成喜欢阅读以文字为主的书，2成喜欢阅读绘本，3成喜欢阅读动漫;2成喜欢阅读文学作品，3成喜欢阅读科幻、奇幻穿越作品，喜欢阅读历史、军事作品的人各占1成。

8成孩子每月阅读2～5本书，图书来源7成以上为自购，但8成人没有系统的阅读计划，7成以上缺乏仔细阅读及与同学讨论。阅读中出现的问题6成人认为是作业太多，3成人认为文字书太枯燥，2成人认为好看的书少，近5成学生更喜欢玩电子游戏和看电视，超过4成人的阅读速度较慢，即近一半人没有养成良好的阅读习惯，存在一定的阅读障碍。

三、小学生网络双语阅读实验

为改善上述情况，本课题组开展了为期6个月的小学生双语电子阅读实验。

实验对象为从上面调查对象中选择对双语阅读有兴趣的100名不同年级小学生组成阅读实验组，选择年级与成绩相当对阅读没兴趣的100名小学生组成对照组（不进行电子阅读干预）。

阅读材料为红色经典连环画+有声英语绘本。红色经典绘本从上海人民美术出版社的《百種红色经典连环画》中选取反映中国革命史、伟人和英雄人物的优秀作品，同时增加一些中华经典作品，如《岳飞传》《杨家将》《三国演义》等共计150册连环画，以此培养小学生的爱国情怀，增加其对红色中国的认识与热爱。

有声英语绘本选用中国外语教学与研究出版社的《世界经典童话双语绘本》，共10册，每册30页，讲述一个国外经典童话故事，约有110余句中英文简短对话，包含大约1800个常用汉字和900英文单词，并有中外播音员进行的双语朗读配音，10本双语绘本包含了1100多个汉英句子，阅读量近18000汉字、9000英文单词，很适合小学中低年级的孩子阅读。

阅读模式为讲红色故事及英语戏剧PK式阅读+微信辅导。组建双语阅读微信群，课题组成员可以线上随时解答指导小学生进行课外阅读。上述两种经典绘本都可以找到免费的在线阅读资源，可以节省实验对象的阅读成本。阅读时间控制在平均每天30分钟，周末和假期可适当增加。让实验组小学生自由组合，5～10人组成一个阅读小组，根据阅读材料内容，在阅读群中同小伙伴进行角色扮演与英语朗读，并把视频发到微信群PK，目的是提高其阅读兴趣，在欢乐中成长，充分调动实验对象阅读和表演热情与兴趣。本项目组成员还将随时通过微信群对小学生进行阅读引导与辅导，控制阅读实验的进程与质量。

阅读测试：自编《小学生汉英双语水平及红色文化常识测试问卷》在实验前后进行测试。

实验结果：对照组学生的前后测试与实验组前测三组数据经SPSS22.0统计P>0.05无显著差异，表明对照组学生在实验前后、及与实验组学生实验前的双语能力及红色文化常识无显著差异。

而实验组学生后测数据与其前测、及与对照组学生前后测数据统计P<0.01差异及其显著，表明实验组学生通过6个月的双语阅读实验，每天平均增加了近1小时的阅读时间，养成了良好的阅读习惯，周末往往会用2小时来阅读，在双语能力与红色革命历史文化知识方面显著提升，许多学生把讲红色革命故事及英语朗读表演视频发到阅读微信群，得到了同学家长的广泛好评，自己也非常有成就感，对双语阅读的兴趣更大了。值得一说的是许多学生是第一次阅读红色连环画，懂得了很多中国革命历史，知道了什么是爱国主义，觉得比奇幻动漫好看多了。

四、结论与建议

小学生由于作业、看电视玩游戏的时间较多，课外图书阅读的时间和阅读量较少，阅读图书内容以中文文学、动漫、奇幻、历史题材及军事为主，英语阅读几乎空白。其成因为社会阅读氛围不浓、电视和电游吸引力太大、小学生自控力不强、学校课外阅读机制不力、课外阅读引导欠缺、家长对课外阅读不重视以及缺少有吸引力的好书，导致小学生没有养成良好的阅读习惯。

双语阅读实验表明，《百种红色经典连环画》《岳飞传》《三国演义》等中国经典连环画及双语绘本，很能吸引小学生眼球，配上讲红色故事及英语戏剧表演等视频PK的阅读模式，可以激发小学生的阅读表演兴趣，每天花一定时间进行阅读、朗读和表演，养成良好的阅读习惯，双语能力与红色革命历史文化知识显著提升，懂得了很多中国革命历史和爱国主义精神。

建议各地政府拨出专用资金建立完善学校班级阅读书架，给孩子们提供充足的适宜他们阅读的图书，给每个班级配备一套《百种红色经典连环画》、中国经典历史连环画和各类双语绘本，每天下午放学后组织小学生在班级进行1小时的集中阅读，开展讲革命故事与英语戏剧等班级PK活动，这样既能有效培养小学生的阅读兴趣，提高双语及阅读能力，也解决了家长3点半接孩子的难题。

家长也必须重视亲子阅读，每周抽出几个小时同孩子一起阅读与讨论。这其实关系社会主义接班人的培养问题，你不用好书去培养孩子良好的阅读习惯和社会主义核心价值观，那他们就可能被动漫电游引到另一条路上，这是整个社会都不愿看到的。

参考文献：

[1]肖林.基于PIRLS测评的小学生阅读素养影响因素研究[D].西南大学报，2017.

[2]马青.浅谈低段小学生课外阅读指导策略[J].课程教育研究，2019，（03）：80.

[3]赵万玲.小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J].中国校外教育，2018，（26）：5.

[4]朱永杰，吴济慧.小学生家庭阅读现状：问题、成因及对策[J].教育教学论坛.

本文是2018年浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）资助项目（项目编号：2018R419007）的研究成果。