浅谈如何构建小学中高年级语文高效课堂

刘欢

摘 要高效课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。小学语文课堂中老师应从40分钟要实效，达高效。在小学语文高年级的教学中，课堂开始的设问、发问，至关重要，是引领学生达成学习目标，突破教学重难点的关键所在。文章基于小学中、高年级语文教学现状，主要围绕“如何构建小学中、高年级语文高效课堂”这一主题，作简要分析。

关键词小学语文;课堂教学;高效课堂

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0055-01

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。作为小学语文老师应致力于全面提高学生的语文素养。最踏实、最有效的方法便是构建高效课堂。引学生入深，引学生入情，既学知识，又提能力，还升情感，乐哉！所行所得，尽纳其中;所思所悟，尽收其里。

一、抓住“牵一发而动全身”的问题，构建高效课堂

“牵一发而动全身”的问题是把握全篇，引导学生关注课文的关键、重要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入理解课文的关键性问题，可以避免教师琐碎的提问。抓住“牵一发而动全身”的问题，可以从抓关键词句、抓文题文眼、运用教材资源等几个切入点入手。

例如，笔者在教学梁晓声的《慈母情深》一文时，首先，笔者抛出问题：让学生默读课文，边读边想象课文中的场景，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节讓你感受到了“慈母情深”？用波浪线画出来。在学生找出关键句子后，抓住重点词句，体会母亲的慈祥与善良，体会母亲对“我”的关爱与支持，体会慈母情深，情深似海。正如体现慈母情深的一个个动作，一句句话语，一次次对笔者读书的支持，化作大海的一个个波浪，延伸至深处，情深似海。

通过作者原作的段落，加深对课文的理解，加深对慈母情深的感悟，在慈母情深下，作者成为中国著名的作家。然后笔者让学生通过写被自己慈母情深感动的“鼻子一酸”的经历，升华情感。最后在让学生边听《懂你》边回忆自己母亲对自己的关爱中结束本课教学。

当笔者宣布下课时，班上的陈诺已泪流满面。下课后，王梦竹告诉笔者，“老师，我也哭了，想着我妈平时辛苦挣钱，可劲儿给我花钱，我就哭了。”最后笔者问孩子们，还有谁哭了，举起来11个小手，有一个孩子问笔者，“老师，那眼泪在眼圈里转，算不算呀？”笔者没有吱声，过了一会儿，又举起了13个小手，他们都是懂得感恩的孩子。他们不但完成了学习目标，还受到了慈母情深的感染，感激母亲，敬爱母亲。

二、抓住关键问题、抓住关键词句理解课文内容，构建高效课堂

以分析题目为手段，学生质疑，发问，抓住关键问题，展开教学，抓住人物的语言、动作、神态，理解课文的内容，实现整体阅读理解的目标，构建高效课堂。

例如，笔者在教学《看不见的爱》一文中，如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，引导学生走进文本。把问题还给学生：“盲童打得怎么样？”“孩子能打中吗？”“母亲为什么不让作者教孩子打弹弓？”“母亲的爱都体现在哪？”“这是一位怎样的母亲？”让他们带着问题自己去读去悟，让学生身处于积极的读书状态，在朗读中寻找答案，在思考中寻找答案。然后，在课堂上，教师紧紧抓住三条线索，即母亲、孩子以及作者“我”，设计了一些开放性的训练、问题、情境说话，多角度地引导学生理解母亲非同寻常的爱。如，为了让学生充分体验母亲对孩子的爱，老师让学生找出母亲在陪伴过程中的语言、神态“安详”“微笑”动作“捡”“递”等词语，通过理解、品读，使学生的情感沿着这些词语铺设的心路一步步走进一位母亲博大的情感世界，感悟这份看不见的爱，突破本课的重点和难点。最后，教师又让学生想象，补充文章空白：

听到瓶子的碎裂声，我转身一看，看见了男孩……

听到瓶子的碎裂声，我转身一看，看见了母亲……

让学生通过任务的动作是、语言、神态来填补文章的空白，进行语言训练，体验这份不同寻常的爱。就是一根根看不见的引线，在不知不觉中引领着学生一步步展开学习，从而深刻地理解课文，使学生思维得到启迪，心灵得以净化，品格得以提升。

在整节课的教学中，笔者根据本班学生的实际情况采取扶放结合的方法，适度扶放，便于理解文章的内涵。笔者引导学生充分地读，在读中体会人物的内心世界，这样才能体会文章所要表达的思想感情。这堂课老师把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的语言训练中提高语文素养。

总之，高效课堂的本质就是，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。课堂是教师教学的主阵地，是教师的主战场。向语文课堂的每一分要实效，让每一堂课都成为高效课，是教师的教育箴言，其间，需要教师的认真探索、实践、改进、提高。教师需要在课堂教学的每一环节付诸努力，真正实现高效课堂。

参考文献：

[1]王平强，徐文彬.阅读教学中学生情感体验的影响因素探析——兼谈小学语文体验式学习[J].现代中小学教育，2015.

[2]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路（上旬），2016.