小学语文课堂全方位教学情境的创设探索

朱艳春

摘 要小学语文课堂全方位教学情境的创设对策要根据文本背景创设全方位的教学情境;要结合教学情境引发文本思考;要利用教学情境引发情感共鸣，最终确保情境教学在小学语文教学中的运用更高效、更为全面、更显优势。本文分析了小学语文课堂上教学情境创设存在的问题，提出了在小学语文课堂全方位教学情境的创设对策。

关键词小学语文;全方位;教学情境;问题;对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0075-01

情感是人感知世界的桥梁，在教学中激发出学生的情感，是语文课程教学的灵魂所在，也是促进学生全面发展，实现核心素养教育目标的关键所在。本文分析了小学语文课堂上教学情境创设存在的问题，提出了小学语文课堂全方位教学情境的创设对策。

一、小学语文课堂上教学情境创设存在的问题

小学语文课堂上教学情境创设活动一直在开展，也受到了广大教师的认可，但是在具体的执行过程中还是存在很多实际问题。首先，多数教师设计的教学情境过于单一化，例如，设计了课文的背景音乐、设计了课文的人物动画、设计了课堂的引入环节等。这些情境的设计在小学语文课堂上比较常见，而相对于语文知识情境、语言交流情境等的设计就相对较少了。其次，多数小学语文课堂上情境创设多数在课堂开头使用，后期缺乏情境跟随。例如，教师在课堂开始之初利用图片设计了教学情境，但是后期这些图片的作用就消失了，课堂还是以分析、讲解为主，情境设计就持续了几分钟。这些问题存在的原因是多方面的，其根本还是缺乏全方位的教学情境创设理念。

二、小学语文课堂全方位教学情境的创设对策

（一）根据文本背景创设全方位的教学情境

随着新课改政策的实施，小学语文教学模式也开始进行改革，许多语文教师都将情境教学法引入其中，将语文文本背景与情境创设紧密相结合，让学生快速融入到教学情境中。首先，教师要深入研究文本的写作背景，结合写作背景来创设教学情境，为后续的阅读学习铺垫基础。其次，教师结合背景来引发学生对文本之中基础知识的深入研究兴趣，形成知识的传递。例如，五年级上册的《示儿》的教学过程中，由于诗的内容是相对简单的，所以教师可以利用相对多的课堂时间来介绍作者陆游所处的时代背景，介绍宋朝的军事薄弱情况等，最后介绍这首诗的成诗时间等，学生了解了这些内容之后自然就能够理解古诗所表达的思想情感了。然后，教师提出问题“古诗之中有很多不理解的生词，这些与陆游写诗的状态与情感有关，大家应该深入探索。”用这样的语言引发学生深一步思考文本的知识内容。最后，教师借助文本背景的情境来让学生进行深入的语言交流，确保文本思想升华。总之，小学语文课堂全方位教学情境的创设对策要根据文本背景创设全方位的教学情境。

（二）结合教学情境引发文本思考

小学语文课堂全方位教学情境的创设对策要结合教学情境引发文本思考。首先，教学情境之中进行文本内容的深入阅读。在教学情境的刺激下，学生能够对文本的句子、词语等进行更为深入细致地分析，对文本的上下文联系等问题重新思考，其目的就是更深入地体会文本所传递的感情。其次，教学情境之中形成读写结合创作。情境教学的运用使整个课堂充满了勃勃生机，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力，突出教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的大发展。另外，音乐创设情境下进行朗读，表达学生内心的感情。例如，五年级上册的《猎人海力布》的教学过程中，教师要利用悲哀的音乐引发学生思考“猎人海力布”做出了怎样巨大的牺牲？

（三）利用教学情境引发情感共鸣

小学语文课堂全方位教学情境的创设对策要利用教学情境引发情感共鸣。首先，文本创作情境与现代生活融合。现代生活与阅读文本之间会存在一定的差异，所以教师要利用教学情境的引入来缩短这种差距。例如，部编版六年级上册的《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以结合“叙利亚人民现状”来让学生真实地感受到狼牙山五壮士是为了人民的稳定与祖国的安全才决定牺牲自己的。其次，情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，教师要配合小组展示，再次升华阅读文本的情感。小组学习之后会对文本内容的理解进行整合，这个时候教师要重提课前创设的文本情境，让学生在情境之中升华情感。

综上所述，小学语文课堂全方位教学情境的创设对策要根据文本背景创设全方位的教学情境;要结合教学情境引发文本思考;要利用教学情境引发情感共鸣，最终确保情境教学在小学语文教学中的运用更高效、更为全面、更显优势。

参考文献：

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