小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探

王亚培

摘 要本文简单分析了数学课堂上进行有效引导的重要性，重点从四个方面探究了小学数学教学中加强有效引导的有效策略，以供参考。

关键词小学数学;有效引导;重要性;有效策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0122-01

随着教育改革的不断深入，“有效引导”已经成为新型教学模式的主要思想。在这种教学模式下，教师应当坚持以生为本，采取有效措施激发学生学习动机，使学生可充分参与课堂学习。

一、数学课堂上进行有效引导的重要性

有效引导是指教师结合实际教学情况，有针对性地带领学生对所学知识进行更加深度地剖析，形成全面认识，并学会以知识来解决相应问题。传统教育理念下，大多数教师仅仅以考试成绩以及作业完成情况来衡量学生的能力，课堂上以注入式教学方式为主来要求学生死记硬背，严重抑制学生的积极性。新时代背景下，教师应当与时俱进，认识到“有效引导”的重要作用与意义，为课堂增添更多的趣味，使学生亦能够积极地参与课堂学习，进而更加高效地理解并吸收新知识。

二、小学数学教学中加强有效引导的有效策略

（一）以有效引导来激发学生数学学习动机。由于小学生本身就具有活泼、好动的特点，若是仅仅以“粉笔+黑板+口头讲解”的方式为主，则很难使学生集中注意力参与到课堂学习当中，甚至会影响到学生的积极性。因此，教师需要侧重于提升学生的“主体性”，同时采取有效的措施来引导学生，激发学生学习动机，使学生可以展开更加高效的课堂学习。以低年级《认识图形》教学为例，课前教师掌握小学生的兴趣特点，准备好各种颜色的不同图形以及多张彩色纸，以颜色为主展开有效引导。课堂上以丰富的色彩来使学生集中注意力，引导学生仔细观察不同图形各有什么特点。接下来鼓励学生自主探索，使学生带着问题并通过拓印、照描等方法画出相应的图形，最终完成对长方形、圆等图形的初步认识。通过这样的有效引导，可以极大地提升学生积极性，使学生产生更加浓郁的探索欲，进而快速进入学习状态。

（二）以有效引导来提升学生自主学习能力。小学阶段是学生思维形成的主要时期，而数学则是提升学生逻辑思维能力的主要课程，为了进一步使学生学生充分内化所学知识，教师应合理进行课堂引导，鼓励学生展开自主探究思考，使学生的思维得以充分发散。同时，教师亦应当重视增强学生的实践能力，使学生可以将数学知识与生活实践有机整合，进而达到全面理解并有效运用的效果。以《观察物体》教学为例，为了使学生产生更直观的视觉体验，教师应当提前准备多个小正方体，以此来引导学生展开高效课堂，课堂上以常见的积木游戏来调动学生兴趣，借助PPT讲授新知识，再鼓励学生动手实践，利用小正方体摆出不同结构，并从正面、侧面、上面三个不同的角度来观察，看看是否存在差异。在此过程中教师需要适当指导，使学生能够充分地认识并理解新知识。

（三）以有效引导来培养学生合作探究能力。小组合作探究是课堂有效引导下最为主要的学习方法，对学生综合能力的提升有着一定的促进作用。若是课堂上教师忽略了合作探究的重要性，则会使学生难以真正体会到学习的乐趣，长时间下去可能也会产生厌烦学习的心理。因此，现阶段教师必须要合理展开有效引导，使学生展开小组分析与思考，有效培养学生合作探究能力。以高年级《圆柱与圆锥》教学为例，教师明确本堂课的教学重点与难点为充分理解复杂公式，课前准备微课视频，让学生做好预习准备。课堂上，使学生观看另一微课视频，要求学生分组探究，通过小组合作动手做出一个圆柱与一个圆锥。学生做完之后，教师提出问题“这两个立体图形由什么组成？”学生可根据实物直接得出正确答案。接下来，教师有效引导学生进行图形面积整合，最终理解公式的由来，并给予评价与鼓励，进一步增强学生的学习自信心。

（四）以有效引导来促使学生构建数学框架

通过对教材内容的分析，笔者发现小学数学所教学知识点有着密切的关联，且相互“通融”，若是教师未能展开有效引导，则极易发生学生将知识點混淆、前学后忘等负面现象。因此，教师需要以有效且针对性地引导梳理学生对数学知识的掌握情况，使学生能够构建起数学框架，将大量知识点罗列出来，形成更加清晰的认知。除此以外，数学教师亦应当时刻关注学生的实际学习情况，若是发现学生对某一知识点存在错误引导，则应当及时指出，并正确引导。同时，教师可在每一单元教学完成之后，将本单元所有核心的知识点罗列出来，引导学生展开统一梳理，适时解决一些残留的数学难题，使学生能够对数学知识有更加深刻且清晰的认识，循序渐进地构建数学框架，进而达到培养学生数学素养的目的。

三、结语

综上所述，加强课堂中的有效引导对小学数学教学质量以及学生综合能力的提升都有着极为关键的作用。因此，现阶段教师应当充分认识进行有效引导的重要性，并从多个方面做起，为学生创设更加适宜的学习空间，使数学课堂的教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]张艳，张玲云，范素花.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2015（08）：151-152.