初中物理趣味性教学策略探究

李开福

摘   要：课堂的效率取决于良好的师生交互，而良好的师生交互需要以趣味性教学素材为基础和前提，因此需要在初中物理教育教学过程中以趣味性为引子，去驱动初中物理课堂的高效化发展。本文援引初中物理教育教学案例，探讨趣味教学法在实际物理教学中的巧妙运用之道，由此希望引导初中物理课堂朝着趣味性的方向发展和进步。

关键词：初中物理;趣味性教学;教学策略

引言

长时间以来初中物理教师一直被物理课堂低效化的问题而困扰，究其原因就是因为难以激发起初中生学习物理知识的兴趣，由此兴趣教学法成为初中物理教师关注的教学策略之一[ 1 ]。笔者结合初中物理教学实践经验，探究兴趣教学法的有效贯彻策略。

1  关注教学内容的趣味性，打造趣味氛围

首先，要将有趣味性的内容渗透到实际的初中物理课堂中去，使得初中物理教育教学内容展现出趣味性的特点，在潜移默化中实现趣味氛围和环境的打造，这将是发挥趣味性教学法效能的前提和基础。

比如，在沪教版“乐音与噪声”知识点学习的时候，教师将网络上流行的短视频资料渗透其中，短视频资料中同样一首歌曲，先是专业歌手演唱，大家能够很快被歌手的美妙歌声所震撼，接下来是非专业恶搞演员的演唱，大家很快有了那种刺耳难听的感觉，这样的短视频内容本身有着很强的调侃性。在这种前后对比之后教师设置对应的问题：为什么同样的一首歌曲，前者对于我们来说是美妙的乐音，后者对于我们来说是难听的噪音呢？下面我们来看看什么样的声音是乐音？什么样的声音是噪音？这两者之间的本质区别是什么？很明显，在课堂导入的环节引入趣味性的视频资料，可以很快激发学生的积极性，带着这样的疑虑去参与课程。再者，当学生对于两个声音的概念有着一定了解之后，教师会融入更多的趣味性的声音资源，要求学生闭上眼睛去聆听，看看能不能分辨出是什么发出的声音？并且辨别这是乐音还是噪音？此版块的交互可以使得课堂展现出趣味性的特点，而不是单一的教师为主导的灌输，这对于引导实际初中物理课堂的高效化发展而言，是至关重要的。趣味性资源的来源是多样化的，在实际教育教学设计的时候，必须要懂得结合实际情况选择符合学生认知的趣味点，这样可以使得实际初中物理课堂的节奏朝着更加有效的方向发展。

在选择趣味性内容的时候，除了上述依靠多媒体平台之外，还可以将更多的内容渗透进去，以此营造更加趣味性的初中物理课堂：生活趣味性内容，将生活中学生熟悉的感兴趣的问題渗透进去;社会热点事件渗透到课堂中去，将其作为趣味性的物理知识点。为此教师需要积极与初中生形成密切的联系，关注他们的兴趣，体会他们的生活处境，由此可以更好地找到趣味性的物理教学内容。

2  注重教学方式的趣味性，激发探究热情

有了趣味性的教学内容，还需要有趣味性教学模式，前者是初中趣味课堂的血肉，后者是初中趣味课堂的骨架[ 2 ]。因此作为初中物理教师，需要高度关注教育教学方式的趣味性，以此为基点实现初中生物理知识探究热情的激发。

例如，以沪科版九年级“欧姆定律”知识点教学为例，教师教学方式的调整，就是以趣味性为主导，希望由此可以激发初中生物理知识探究的热情。实际的教学步骤为：首先，引导学生对于对应知识有着基本了解之后，要求学生以分小组合作的方式来进行电学实验，要求学生设定电路方案和实验方案，以探讨电流、电压和电阻三者之间的关系。在这样的设计中，学生的参与热情得到激发。再者，要求学生选取一个方案作为实际的实验研究的方向，在小组组长的领导下完成实验，在此基础上派遣小组代表讲述实际的实验过程，并且撰写实验报告，讲述实验结果。为了增强交互性，教师还设定了不同小组之间的竞争机制，从实验方案的科学性，实验结果的精确性，实验过程的严谨性等多个角度，对于各个小组的成绩进行评价，彼此可以相互找毛病，然后选出其中表现最好的小组，给于适当的奖励，由此使得参与实际实验探究的积极性得到激发。

从上述案例中可以看出，在实现教育教学方式趣味性改造的过程中，教师主要是将小组合作教学法，合作竞争教学法，角色扮演教学法，任务驱动教学法等渗透其中，使得课堂的能动性得到充分体现。相比较去背诵物理知识，这种探究式的教学模式更加能够激发学生的学习欲望，由此使得实际的初中物理课堂展现出自身的趣味性来。也就是说初中物理教师需要改变静态的灌输式的教学思维，将更多能动性的教学模式渗透到课堂中去，这样才能够激发初中生物理知识的探究积极性。

3  倡导教学主体的趣味性，增强有效互动

随着教学内容和教学方式的趣味化转换，作为教学主体的教师和学生也需要慢慢进入到这样的趣味状态，这会使得实际的初中物理课堂展现出更加多元化的色彩，尤其是在趣味性情景中，师生之间，生生之间的交互会越来越高效化[ 3 ]。很多初中物理教师发现幽默的语言风格是吸引初中生学习物理知识的重要契机。有的学生很有可能存在严重偏科的情况，整体成绩也并不是很好，但是一旦遇到物理课程，这些学生就会提起精神来，那就是因为他们有一位十分幽默的物理教师。

例如，在一次物理习题训练的课程上，有一位教师是这样说的“我们在物理题设中常常会遇到很多不起眼的条件，比如重力不计，斜面光滑等，这些条件虽然看起来不起眼，但是在部分情景中却起到关键性的作用，就如同天龙八部中那个躲在藏金阁扫地的和尚，连乔峰都打不过，对吧？所以，在解决很多物理题目的时候，你不要小看了这样的扫地和尚，不然你会吃亏的哟。”很明显，物理教师主要是在引导学生去关注很多不起眼的附加小条件，这些条件的存在对于物理现象的发生与否会产生关键性的影响，不得不重视。如果教师使用平平的语言去进行强调，往往难以使得初中生产生兴趣，但是如果是依照上述幽默的语言情境的话，就可以起到良好的警戒效果。再者在讲述“参照物”知识点的时候，以太阳为参照物，就是日心说，以你家白菜为参照物，就是菜心说？这样的幽默语言，很快引起了哄堂大笑，使得课堂氛围朝着理想的方向发展。

要想打造趣味性的初中物理课堂，初中物理教师要实现自身幽默感的塑造，结合实际的教育教学内容，形成与学生之间的良性沟通机制，了解学生的兴趣，并且将其渗透到言语中去，这对于学生更加快速的去了解物理知识，去参与物理课堂互动而言，是至关重要的。当然要想达到这样的目标，还需要初中物理教师有着较强的语言素养，懂得以幽默的方式来阐述和表达，继而进入到更加理想的师生交互格局。

要想打造趣味性的初中物理课堂，并非是一蹴而就的[ 4 ]。在尝试实现教育教学内容，教育教学模式，教育教学主体趣味化改造的过程中，必须要做到以人为本，以新课标为基点，以提升初中物理课堂效率为落脚点，不断总结经验教训，不断反思进取，由此不断积累，才能够在趣味性课堂打造中走得更远。作为初中物理教师，需要懂得与其他教师进行相互沟通和交流，了解趣味教学法的使用技巧，在此基础上不断改进，以便进入到更加理想的教育教学格局。

参考文献：

[1]高英芬. 浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊， 2018（10）： 64-65.

[2]马明琳. 初中物理“导、学、展、点、练”高效课堂的实践研究——以《平均速度的测量》为例[J].华夏教师， 2018（14）： 60.

[3]陈菲. 探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学咨询（教育科研）， 2018（7）： 102.

[4]徐健. 初中物理趣味活动课的设计与实施探讨[J].成才之路， 2018（30）： 12.