初中英语课堂教学提升时效性的策略探讨

2020-07-07 09:31李茂松
学校教育研究 2020年13期
关键词:当堂时效性教学活动

李茂松

英语课程是一门从小学开始就要学习的课程,经过小学奠基,到了初中阶段,学生已经具备一定的英语水平。在此基础上,就可以拓展教学范围和深度,给学生更进一步的教育培养。而课堂教学,需要关注到时效性,作为英语教师,应该准确理解课堂教学时效性的内涵,然后从英语教学切入,不断优化改进,让教学活动得到进步与发展。

一、初中英语课堂教学时效性的内涵

时效性和实效性,这是两个不同的概念,不少教师容易产生混淆,进而在教学把握上出现一些偏差。对于教学活动而言,实效性,简单说就是取得显著的实际效果;而时效性,是指及时取得效果,也就是当堂取得效果。两个概念在目标上,都是要取得良好的教学效果,但是在时间跨度上,并不相同,时效性更加强调课堂教学效果的及时取得,在实践跨度上很短。由于要求当堂取得教学效果,这就需要教师注重对教学方法的创新改进。因为一些传统的方法手段,要体现出理想效果,可能所需的时间较多,在课堂上看不出来。比如传统课堂教学,将实践放在课后,学生实践后还需要教师评价,评价后再来指导学生改进,这样一来就会花费很多的时间,效果取得较慢。所以,就需要关注到时效性这一理念,针对性对英语教学予以优化,构建起全新的课堂教学模式,让学生可以当堂对相关英语知识形成有效掌握,保证教学活动效果良好。

二、当前初中英语课堂教学的问题反思

在时效性视角下反思目前的英语教学,可以发现一个显著的问题,那就是初中生对英语知识的掌握滞后,并未当堂就形成掌握,往往需要在課后花费大量时间来练习,然后才能形成掌握,而且这种状态下的掌握情况并不均衡,有的学生掌握好一点,有的学生则差一点。基于这样的现象,通过反思可以发现,在初中英语课堂上,存在一些教学问题,导致教学活动未能当堂取得效果。首先,知识传递过程低效。课堂教学,实际上就是一个传递知识的过程,目前的传递过程,主要就是教师向学生传递,依托于书本教材,教师将其中的知识提炼出来,然后通过讲解传递给学生。这种方式对英语知识的传递效率偏低,学生难以形成有效掌握,从而直接降低课堂教学时效性。其次,实践缺失。对于知识的掌握,离不开合理的实践。在实践基础上,才能切实掌握英语知识。从目前初中英语课堂来讲,不少教师对于教学活动的把控出现偏差,重点放在了理论讲解当中,并未给学生创设合理的实践,没能指导学生在课堂上练习,将实践放到了课后进行。这样一来,课堂实践缺失,自然就降低了学生的知识掌握效率,从而降低了教学时效性。第三,查漏补缺不足。对于班级学生,每个学生的学习状态并不相同,取得的效果也有差异。经过教学,一些学生会留有知识短板,这就需要教师查漏补缺,针对学生的问题,予以针对性强化改进。不过目前,部分教师在课堂上忽视了这一方面,未能针对学生短板实现补强。

三、提高初中英语课堂教学时效性的具体策略

针对目前存在的相关问题,英语教师需形成理解,然后针对性优化英语教学,提升课堂时效性,让学生能够在课堂上对英语知识形成切实理解。

(一)重构教学优化知识传递流程

要想提高课堂教学时效性,那么就要对知识传递流程予以优化,重新构建。传统的教师向学生传递知识的模式,流程较为繁琐,教师想要从课本中提炼,经过组织加工后,再通过相应方法渠道传递给学生。这样的流程繁琐低效,且脱离学生个体实际,难以发挥学生主动性。所以,就需要重构教学,优化知识传递流程。具体来说,要突出学生主体地位,引导学生自行对课本知识展开探究,让学生发挥出自身的学习能动性,自主从课本中探究知识。比如,可以基于问题清单导学模式,针对教材上的阅读文本,事先设计一些问题,在课堂上让学生依据问题清单展开自主学习。比如针对外研版九年级上册“Great inventions”这一单元的时候,就可以设计这样一些问题:1.Do you use computer?2.How often do you use computer?3.How do you get information?Reading book,or surfing the internet?实现设计这样一些问题,编制成问题清单,在课堂上依靠这些问题驱动学生学习,如此一来就能让学生对课本知识展开探究,主动形成理解,这样就改变了知识传递过程,从书本直接到学生,效率更高。

(二)注重课堂实践强化学生掌握

对于课堂教学时效性的提高,还需要做好课堂实践,一边让学生进行理论学习,一边对应展开实践,得到理实结合的效果,强化学生在课堂上的知识掌握。比如,“have/has been+done”这个句式需要学生形成掌握,在讲解到阅读文本中的这个句式时,要先对句式做出分析,解析其中的特点和语法关键。然后再设置课堂写作的练习,让学生利用这个句式写出一些新的句子,或者是进行汉译英的练习。这样一来,就达成了理实结合,可以让学生当堂对这个句式形成掌握。对于一些其他的英语知识,也可以基于这样的模式,构建教学活动,从而达到提高教学时效性的目的。

(三)及时评价查漏补缺提高时效性

针对课堂教学而言,评价是不可缺缺少的,这是发现学生问题的主要手段。而基于时效性视角下,评价应该及时展开,从单词、语法、课文内容、口语等方面出发,以单元内容为导向,结合教学目标对学生实施针对性的评价。基于评价,查漏补缺,找出学生在课堂学习中留下的问题不足。基于学生的问题不足,教师再来予以针对性的指导。如有的学生语法掌握存在问题,那么针对这些学生,就专门进行语法指导。有的学生阅读存在问题,则专门进行阅读指导。对症下药,合理指导,让学生对相关英语知识形成更加牢固的掌握。

结束语:

让初中英语课堂教学保持时效性,这是英语教师应该关注的一个要点。在教学实践中,要重构教学流程,优化知识传递的过程,并做好课堂实践和学习评价,全面推动课堂教学效果增强。

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