分层教学在高中化学教学中的应用

刘丽

在传统的高中化学教学过程中，教师的教学难以满足各学习层次学生的不同学习需要，如果降低教学难度，那么很多高层次学生难以获得有效的学习发展，如果提升学习难度，那么更多的中、低层学生无法跟上学习进度。因此，在高中化学教学中展开分层教学，能够有效地为不同层次学生提供适合他们能力的教学内容，从而有效提升全体学生的化学学习质量。我们在具体的高中化学分层教学开展过程中，首先对全体学生进行科学化分层，之后为不同层次学生制定合理的学习目标，继而根据学生不同层次进行对应内容的化学教学，从而有效地确保了班级中各学习层次的学生通过化学的学习，都能够获得相应的学习发展。以下结合具体分层教学情况，分别进行介绍。

一、对全体学生进行科学化教学分层

面对高中化学教学中学生学习能力差异化的问题，运用分层教学能够进行更加有效的应对。而在高中化学分层教学的初始阶段，教师需要基于全体学生的学习基础，进行科学化的教学分层。科学化的教学分层首先需要考虑全体学生现有的化学学习成绩与作业完成质量，并且参考不同学生的学习积极性与学习潜力，制定出相应的“调查问卷”。在设计相应的教学分层“调查问卷”的过程中，教师需要将学习动机、学习潜力、学习主动性、学习能力等因素进行有效总结，并且完成相应的调查问卷，通过对于全体学生的问卷调查过程，有效获取全体学生的高中化学整体学习情况。在完成问卷调查环节之后，教师需要根据学生的调查问卷结果，结合学生平时的化学成绩与学习能力，对学生进行相应的层次划分，促使全体学生能够被分配到适合自身学习发展的学习层次小组中。此外，在科学化教学分层的过程中，教师应注意对一些化学学习现状不是很理想，但是具有著一定学习潜力的学生进行更高层次的分层，从而在更加具有知识性的高层化学教学中，有效引导他们发挥自身学习潜力，逐渐提升自身化学学习能力。当然，在高中化学的学生层次划分中，具体学生的层次也需要根据教学情况进行调整，高、中层次学生如果出现了显著的学习退步，也需要将他们调整到相应较低的学生层次群体中;而中、低层次学生如果化学学习进步明显，也可以将他们分配到高、中学生层次群体中，总之要时刻根据全体学生具体的学习发展情况，不断调整相应的学生分层。

二、为不同层次的学生制定相应的学习目标

在完成高中化学科学化教学分层的基础上，教师需要根据不同层次学生群体的学习能力，制定相应学习目标。在学习目标制定的过程中，对于高层次学生而言，应当增加主动利用学习目标的引导，促使他们获得进一步的化学学习提升与发展;对于中层次学生而言，教学目标的制定需要在帮助他们稳固现有化学知识的基础上，逐渐寻求进一步地学习发展，努力向高层次学生群体靠近;对于低层次学生而言，教师为他们制定的学习目标不不要过高的要求，而是更加注重引导他们在化学的基础知识学习过程中，逐渐发展自身学习能力，完成一些较为简单的化学学习任务。通过这样针对不同层次学生制定的不同学习目标，便于各层次学生在更加适应自身学习能力的化学学习过程中，都能够取得到不同程度的化学学习发展，从而凸显出了高中化学分层教学的教育针对性。

三、根据学生不同层次进行对应内容的化学教学

在为学什们制定了相应的分层教学目标之后，在以下的教学过程中，需要按照不同学习层次学生群体的相应目标内容，进行对应内容的化学教学。在开展化学教学的过程中，教师首先需要帮助低层次学生完成基础环节的教学，同时也为中、高层次学生巩固了学习基础。在此基础上，逐渐对中、高层次的学生进行教学知识的拓展与延伸，从而在有效提升教学难度的前提下，为中、高层次学生带来更为有效地学习收益。最后教师还需要为高层次学生进行有效地教学提升，根据课程教学知识进行有效地知识拓展，从而进一步强化高层次学生的化学知识能力发展。

例如，在《元素周期表》一课的教学过程中，我们首先为全体学生解读了“元素周期表”的结构特点，并为全体学生传授了元素周期表横向表示“周期”，纵向表示“族”的特点。在全体学生对于“元素周期表”的基本结构实现了初步的掌握之后，我为高、中层次的学生，解读了“元素周期表”的编排原则，并为他们画出了1-18号元素的原子结构图。之后基于“周期”、“族”的教学深入，为中、高层次学生介绍了“周期序数=电子层数”的周期知识，以及“主族序数=最外层电子书”的族知识，并为学生列举了相应周期与族元素的不同物理性质。最后我为高层次学生进行了“元素周期表”中“周期”与“族”的拓展教学，为他们介绍了“主族”与“副族”、“短周期”与“长周期”的定义，从而更好地提升了高层次学生的学习收益。在不同层次的学生们都完成了对于《元素周期表》一课的学习之后，我们为全体学生，布置了相应的层次化作业任务，根据各种层次学生的不同学习能力，为他们发布了相应的高、中、低难度化学作业，从而在确保作业能够适应学生学习情况的基础上，引导各层次学生都能够通过有效完成作业，提升自身化学知识。通过这样的高中化学分层教学过程，为全体学生都提供了适应他们当前学习能力的教学内容，促使全体学生能够在分层学习中，获得有效提升。

总而言之，在面对高中化学教学过程中学生学习能力差异化的问题过程中，我们有效利用分层教学方式，对学生进行了科学的分层，之后根据不同学习层次学生的学习能力水平，分别为他们制定了不同的教学目标，并为他们开展了更加符合自身学习能力的教学过程，以及为不同层次学生布置了不同难度的作业任务。这样的高中化学分层教学模式，能够有效地促进不同学习层次学生，获得更加适应他们学习能力的学习进程，从而有效地促使高层次学生获得了进一步的提升，帮助中层次的学生能够取得有效学习发展，促进低层次学生能够掌握基础化学知识，从而为全体学生带来了更为合理化的高中化学学习能力提升。