2020农村小学网课中家校配合的新途径

2020-07-07 09:31刘贺龙陈春玲
学校教育研究 2020年13期
关键词:新途径网课农村小学

刘贺龙 陈春玲

摘要:2020年,新冠状病毒席卷全国。严重影响了2020年上半年的正常教学。面对遥遥无期的开学,各个学校紧急使用了网络教学。我们的课堂由教室搬到了每位学生家里。最大限度的保证了学生的正常知识学习,但也存在着极大的弊端。例如:学生网课不能集中注意力听讲;个别同学不受管制,不正常上课;家长复工,孩子自制力差,不能很好的运用电子设备学习。等类似突出问题。在这里,家校配合起到了关键性作用。

关键词:疫情、网课、农村小学、家校配合、新途径

农村地区,部分家长缺少正确的教育观。普遍认为学生是学校的,学生的好坏与家长无关,更以“我没上过学,管不了学生”为借口来推卸自己家庭教育的责任。而教师以“学生在家,不受管制”“家长不理解,不配合”来判断学生好坏。因此,学校家庭陷入互相推卸责任的拉锯战中,最终影响的是学生。

2020年疫情蔓延,各行各业停工停产,促使部分家长无业在家。到增加了家长与学生的相处时间。更深刻的了解学生的学习状态与生活情况。

一、网课期间学生学习现状

(一)学生没有约束,过度放纵

网课期间,部分家长将手机给孩子,并没有关心孩子干什么。每天学生在手机前,貌似认真听讲,实则在想上完网课应如何打游戏、聊天。对于课堂中老师所授知识,并不理解。而网课教学不比课堂教学,可以随时关注学生学习状态,网络课堂教师没有办法处理部分学生的注意力问题。导致学生答非所问,实际教学工作没有很好的完成。

(二)学生压力增大,心理负担大

长时间面对屏幕,学生过于认真而出现心理及生理问题。生理上,用眼过度,导致学生头痛眼晕。生理问题造成精神紧张。长时间的面对屏幕,学生烦躁孤独,压力过大。 导致学生生理上与心理上的恶性循环,给学生造成巨大影响。学习效果也会下降。

(三)家长老师只注意外在表现,并没有注意精神状态

网课期间,学生精神上受到很大的压力,长时间地对着电脑屏幕、家长不适当的监督、有问题不能及时跟老师沟通等問题导致学生精神上有很大的压力。农村家长文化水平相对较低,缺乏教育理论,只会浅显的关注学生听课表现,不会关注学生的心理状态,更不会及时帮助孩子做心理疏导。教师只能通过屏幕和作业有限了解学生,无法跟学生面对面接触,也无法及时了解学生心理状态。这就导致学生的心理问题得不到及时的疏解,久而久之会影响到学生的心理健康以及学习状态。

二、加强家校合作,改善家长教育观念

网络课堂不比正常的线下课堂,学校集体授课环境下,尚且需要家校的密切配合,网络教学中,家校配合就会显得尤为重要,具有关键性作用。但是由于农村家长的教育意识淡薄,这就需要教师不断地对家长进行教育。

(一)改善家长的思想观念

通过家长会或单线沟通,改善学生家长的教育认识及思想观念。明白未来时代知识重要性,提升或改进学生家长价值观。使家长理解并积极配合老师的教育教学工作。思想上与老师达成一致。

(二)加强学生家长心理辅导

网课期间,农村小学学生家长也承受着巨大的心理压力。看着学生着急,但是帮不上忙。很多基础知识并不能很好的辅导学生。疫情期间不能务工,多种压力致使学生家长突现诈尸式管理,不能克制情绪,做出过激反应。这时更需要学生班主任认真与家长沟通,缓解学生家长压力。针对具体问题,提出解决方法,让家长来配合。

(三)分工明确,确定家校责任

疫情时期,沟通家长,明确家校责任。家长负责管理学生,教育教学则属于教师管理范围。不给家长过多的教学任务。家长负责督促、监督学生上课时间、上课状态与平时作业完成情况。教师重在帮助引导学生进行知识掌握。

三、网课时期,家校合作新方法

(一)家校定期组织网络视频会议,提高家长的教育认识

农村地区部分家长常年务工在外,部分家长没有较高文化,不能教育孩子。也会使家长存在“学不学,以后看个人”“学那么多干什么,认识字就可以,以后和我经商。”等观念。有些家长陪伴孩子的时候,看电视、玩手机、刷小视频等。不能以身作则,给学生创造良好的学习环境。

疫情期间,像钟南山、李兰娟、张文宏等大批榜样人物的出现。使家长逐渐认识到知识的宝贵性。这个时候,是提高家长教育观念的关键时期。定期组织家长会,可以通过心灵疏导、学生最近情况反馈、教育方法、孩子的沟通技巧多方面协助家长,提高家长教育认识,端正教育态度。家长是学生的第一任老师,起到了关键性作用。培养家长以身作则,给学生做榜样的观念。树立家长正确的、积极的教育观,共同促进学生的学习成长。

(二)家长心理调节,创建共同目标,承担相应角色责任

疫情期间,教师、学生、家长都承受着巨大的精神压力。首先,教师应该提高自身素质,不面对问题学生或者学生棘手问题,应及时反思自身问题、学生问题的根本原因。第二,认真仔细聆听家长心声。此时家长需要说出自己内心的不满。与家长有心灵共鸣,认可家长难处,逐渐引向平稳阶段。在分析学生问题,家长应该承担约束、陪伴、安慰学生的角色。控制情绪,理解孩子。及时与孩子进行交流,多鼓励学生的进步,少些责罚。第三,教师承担教育教学责任。不要给家长布置教学任务,如批改作业、讲题等。多鼓励、推广优秀家长的做法。

(三)充分利用网络方式,进一步明确家校合作的方法途径

网络是当下家校合作主要途径,应充分结合各个软件的特点。语音、文字、视频单独与家长交流。班主任充分吸收家长好的教育模式,与教师的教学方式相结合,在班级群、家长群、教师群推广。家长的教育方式更是实现一对一的方式,对教师管理能力提出了更高要求。因此,要结合每位同学的基本情况,班主任准确的给家长提出合理性建议,结合教师教学对孩子进行多方面的辅导。

四、结语

疫情当下,推动网络化的快速发展。我们应深度贯彻党中央重要精神,把握新时代的特殊机遇。家校合作的基础是相互理解,网络使家长、老师、学生更近,沟通更便捷。老师在提高自身管理水平的时候,更应该掌握家长的心理特征。引导家长如何网课期间正确的教育孩子,给孩子树立正确的价值观、学习自信心。明确家校合作的共同目标,促进学生的健康成长,全面发展。

参考文献:焦永勇,新时代农村小学家校共育合作途径的研究。学周刊,2020年第七期。

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