互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究

摘 要：现阶段，我国教育改革不断深化，以学生为主体的教学模式逐渐代替了传统的教学模式。这一教学模式又被称为互动式教学模式，极大地弥补了传统教学模式的不足，提高了课堂教学效率和教学质量。初中英语作为整个英语教学过程中较为重要的阶段，对学生未来英语水平的提升有极大的影响。在初中英语教学过程中，运用互动式教学模式，能够激发学生对英语学习的兴趣、提升学生的英语学习水平。基于此，本文针对互动式教学模式在初中英语阅读教学中的运用展开探究。

关键词：互动式教学;初中英语;阅读研究

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）10-0044-02

引 言

英语阅读一直是初中英语教学过程中的重难点。在阅读教学过程中，教师不仅要提高学生的阅读能力，还要培养学生的阅读兴趣，使学生充分掌握阅读方法，同时建立起阅读与写作及听力等多方面的联系。互动式教学模式在初中英语阅读教学中的运用，改变了以往学生被动学习的状态，大大提高了学生自主学习的积极性。互动式教学模式在提高教师英语教学水平的基础上，实现了对学生个人能力的发展与提升，有利于我国教育事业的发展。

一、转变教学观念，激发学习兴趣

由于长时间受传统教学观念和传统教学理念的影响，我国大部分教学方式，尤其是英语学科的教学大多以教师口头教授、学生被动学习为主。在实际的初中英语课堂教学过程中，教师往往注重教学任务下英语单词、语法、句式等理论知识的教学，而忽视了学生的学习心理及其差异性和个性的发展。与此同时，教师也很难考虑到学生对自己所教授的知识的理解和接受情况，致使学生学习英语较为困难，难以跟上教师的教学节奏，从而丧失了学习英语的积极主动性。在现阶段的互动式教学模式广受欢迎的背景下，教师需要转变教学观念，同时针对传统教学中的弊端，增强师生之间的交流和沟通。此外，教师还需要注重转变课堂教学氛围，积极活跃课堂氛围，从而提升学生的学习积极性，提高学生的课堂活跃度与参与度，使学生在兴趣、求知欲等多种因素的影响下提高学习质量[1]。

例如，在教学七年级上册第一课的This is me！时，若教师只是通过传统的方式向学生讲授相关内容，虽能够在一定程度上让学生记忆相关知识点，但难以激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中，师生之间缺乏互动交流，不利于塑造良好的师生关系。针对这一现象，教师可以让学生模仿课本中人物对话的形式，简单地介绍一下自己，在此过程中可以引导学生以更复杂的句式来介绍自己。除此之外，教师还可将某一事物拟人化，让学生站在该事物的角度进行自我介绍，这不仅激发了学生的表达兴趣、培养了学生的想象能力，还活跃了课堂氛围，能够为接下来的教学奠定坚实基础。

二、开展情境教学，提高课堂教学效率

目前，情境教学作为提高课堂教学效率、帮助教师引导学生进入课堂学习的重要途径，也是互动式教学模式的必要手段之一。教师通过情境教学，能够有效避免因直接根据教学大纲进行教学而使学生产生逆反心理的现象。在实际的教学过程中，教师根据课程内容创设相关情境，以此营造良好的学习氛围，不仅给学生进入课堂学习提供一个缓冲时间，还极大地吸引了学生的注意力，使学生能充分融入课堂教学中，同时能够在和教师以及其他学生的互动中，认识、理解并掌握相关英语知识。

例如，在教学八年级下册的travelling这一内容时，教师可以在课堂中向学生进行提问：“Where have you traveled？”让学生分享一下自己的旅游经历及旅途中遇到的趣事。在学生分享后，教师可以利用多媒体设备播放一些各地的风景照、旅游景点，让学生猜一猜是哪里。在这一系列活动后，教师引入课本内容——travelling，从而有利于后续教学过程的进行。

三、设置互动任务，提高学习质量

虽然教师在教学过程中一直注重对学生英语词汇的积累，但实际上，学生的词汇掌握量较为有限，导致学生在进行阅读学习时容易碰到较多困难。所以，教师需要在实际英语教学活动中合理设置互动任务，以此提高学生的阅读兴趣。在此过程中，教师需要有针对性地培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。需要注意的是，阅读互动任务的设置应与学生阅读水平紧密结合。

以教学九年级下册的The future为例，教师在教学时，可以提出：“What do you think of the future？”让学生展开想象，同时运用“What do...？”“I think...？”等相关句式进行描述。此外，教师还可以在课程结束后展开“advantages and disadvantages of future world”的交流互动讨论活动，让学生发表自己的意见;或者教师可以根据上一单元的内容，对学生进行引导提问，并提供可阅读材料，让学生带着问题去阅读，以文章的内容语句来充实自己的答案，从而养成较好的阅读习惯。学生带着问题去阅读，可以增强阅读的目的性，能够在较短的时间内提炼出文章中的关键信息，有利于提升阅读水平。

四、合理分组学习，培养合作精神

在英语课堂教学过程中开展互动式教学模式，不仅有利于塑造良好的师生关系，还能促进学生之间的友好互动。除此之外，小组合作学习作为另一种有效提升教学质量的方法，符合初中生的心理特点，同时还能推动互动式教学模式的开展。教师应根据学生的综合情况对学生进行科学分组，让学生在这一情况下进行合作探讨，这不仅培养了学生的合作能力，还发展了学生其他方面的能力。教师可以在教学过程中给小组布置一个问题，由于每位学生具有独特性、学生与学生之间具有差异性，因此能够收获多种解决方案，有助于提高学生的分析能力及整体学习效率。在小组学习过程中，学生通过合作克服各种难题，培养了团队之间的合作精神及自主探索、学习的精神，同时，在小组与小组之间的竞争中，也激发了学生的竞争意识。

例如，在教学八年级上册的teenage life这一内容时，教师可以制订“青少年应提倡怎么样的生活方式”这一教学主题，让学生根据这一主题及学习的知识和生活知识进行讨论，在综合讨论后，向其他同学展示自己的观点，并阐述相关论据。在所有小组展示完毕后，再由每位学生选择出最为合理的小组，教师可进行一定的奖励。这一系列的活動，有助于提高学生的英语表达能力和分析能力。除此之外，在小组合作学习的基础上，教师还可以开展多项趣味性活动，如辩论赛等，帮助学生逐渐形成合作及协作意识，在学习的过程中收获快乐。

结 语

目前，互动式教学模式在教育领域广受欢迎，不仅凸显了学生在教学过程中的主体地位，还充分发挥了学生的积极性与主动性。与传统的教学模式相比，互动式教学模式符合我国现阶段所推行的素质教育，能够有效提高学生的英语阅读能力和阅读水平。

[参考文献]

吴凤云.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证探讨[J].校园英语，2017（32）：110.

作者简介：辛勤（1976.6—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，长期从事中学英语教学工作。