澳门科技大学导生计划初探

赵默

摘   要：在内地的高等院校中，学生的学习和生活都主要依靠教师或辅导员的引导和帮助，主要体现了“尊师文化”。与内地高校有所不同，澳门科技大学位于中西文化融合城市——澳门，采用了一种将中国传统“尊师文化”“孝悌文化”和西方“朋辈文化”交流融合的导生计划，对初入高校的学生起到了一定的帮助作用。

关键词：导生计划 班级学长 澳门科技大学

一、导生计划

导生计划（Peer Menroring Scheme）是澳门科技大学导师制度（Mentorship Program）的一部分，导生计划中的指导者被称为班级学长。从设立目的看，类似内地高校的班主任、辅导员制度，旨在培养学生品格、辅导学生身心健康成长并强化自主学习能力，帮助学生在大学阶段获得全面发展和良好的成长。但与导师制度相比，该计划在形式上有所区别。首先，班级学长不适用于本科所有年级，而是根据需要，主要指导和辅导大一及预科班的新生。其次，在日常工作中，班级学长与班级导师共同合作，开展班级活动及个别辅导，在学生校园适应、人际关系、法律校规、学涯规划等方面发挥全方位的辅助作用，协调学生处理问题并促进其成长。最后，非本地学生是重点。澳门是不同文化区和不同法律适用的城市，对于初到澳门的内地新生和外国新生而言，他们在入学后第一个学期面临诸多问题，如逗留证件办理，了解住宿、餐饮、交通须知等，都要由班级导师与班级学长共同关心及协助解决。此外，大二年级及以上的学生则由学业导师辅导，在学生的学业辅导和生涯发展中发挥积极作用，引领学生成长并为其提供未来发展的机会。

二、班级学长职责

2013年，导生计划还是雏形，发展至2018年，该计划中班级学长的职责已经得到细化和完善。通过参与该项目，班级学长一方面可以锻炼自己的能力，另一方面能够向新生分享作为过来人的经验，引领新生尽快、更好地融入澳门，开始属于他们的大学生活。

（一）新生接待

班级学长的第一个任务是新生接待。澳门科技大学对于新生的培养从开学报到就已开始，比如，禁止家长陪同进入报到会场，期间由班级学长指引并协助新生完成整个报到注册流程。班级学长在参与新生接待的工作中，也有了和新生的第一次接触。在内地高校，辅导员的身份是教师，容易让新生产生距离感，而在澳门科技大学，班级学长的身份在一定程度上减少了这种距离感，显得亲和许多。一些心理敏感的新生会认为找辅导员帮助显得自己不够独立，而找学长学姐帮助，则是一种同辈人之间的探讨，这会在一定程度上减少新生的心理负担。在此过程中，新生比较依赖现场指引的学长学姐，而班级学长此时关注的重点是辅助和指引新生，让他们自己独立完成注册流程。在建立起良好关系的同时，班级学长也要向新生介绍自己的主要职责，包括帮助他们和学校各部门之间的沟通，带领新生参与学校举办的活动和办理各类澳门逗留手续，以及分享在大学学习和生活上的经验。如果新生需要进一步在学习方法或心理上寻求帮助，还可以通过班级学长联系班级导师、专业课的教师或是心理辅导组教师。

（二）选课答疑

新生入学后的第二个难题是选课。澳门科技大学安排学生分批次按时间段进行网上选课，新生会询问选课的方式、选课的内容、如何在系统上操作等问题。这类问题在新生入学会议上有详细的讲解，并在会议结束后发送操作指引给新生。但大部分新生在高中阶段没有接触过选课，有困惑和问题属正常。在面对新生“如何选课”“登不进系统”“登进系统被弹出来怎么办”等问题上，班级学长将自己的经验分享给新生。除了操作流程上的问题，新生在选课时还会询问“什么课比较好通过？”这类问题。面对该类问题，班级学长需要引导新生摆正心态，树立“选课的真正目的是按照自己的兴趣爱好去学习，除去专业以外的知识，应在更多元的课程中学习到更多领域的知识”理念。为培养复合型的外语人才，除了专业课程和选修课程外，澳门科技大学的外国语学士学位课程中还设立了专业辅修课程，因此要引导新生不应将眼光只放在课程是否容易通过上，而是要根据自己的兴趣和今后的目标去规划未来的课程。这个过程不仅能够让他们对课程有所了解，而且能够对自己的学涯有所规划。

（三）逗留文件办理

新生进入澳门学习的第三类问题是逗留文件的办理。在开始办理前，需要督促新生按照澳门出入境管理局的要求准备相应的资料和文件，组织并带领学生统一办理相关手续。在此阶段，新生会出现资料准备不齐全的情况，因此在出发前，班级学长要监督他们检查好文件，如果出现忘带情况，要督促他們及时取回;对于错过约定出发时间而迟到的新生，则需要明确要求他们重新向学院申请预约时间，并由新生自行办理。如此既能让他们自行承担失约的后果，又能培养他们独立处理问题的能力。

（四）学习指导

第四类问题是学习方法。澳门科技大学从入学伊始就注重培养新生的自我学习能力。很多大一新生会在下学期反映跟不上课程进度，其原因是大一上学期是从高中到大学课堂的过渡，到了下学期进入到真正的大学教学，教师调整了教学方法，以引导为主，部分学生不能马上适应。新生的这类问题，大都可以借鉴班级学长的“弯路经验”。每个人都有适合自己的学习方法，完全按照别人的成功经验未必可行，但适当地避开错误很有必要。

导生计划中还有一项任务是引导新生做未来学业规划。这与选课有一定的关联性，选课的过程也是为自己未来规划的过程。在大一学期中段，部分学生会有专业选择的困扰，此时，也是学校第二学年选课和选择专业辅修课的阶段，很多同学会有转专业的想法。班级导师和班级学长要在这一过程中，引导新生进行自我规划。首先，需要他们明确自己对未来的规划，脚踏实地的同时也要仰望星空。新生要对自己的学业有一定规划，才能在今后的课程中有的放矢。选课是对自我未来规划的一次审视和选择，也是独立思考和对未来规划的锻炼。在这一过程中，如果还需要其他部门或其他教师的帮助，班级学长和班级导师也会尽其所能帮助联系，让新生获得更多渠道的信息。

（五）人际关系协调

新生常见的第五类问题是人际交往。大学以集体生活为主，新生中独生子女不少，鲜有集体生活的经历，因此，在宿舍中难免有生活习惯不一致的情况，有时协调不好容易出现矛盾。在这一过程中，班级学长要引导他们首先从自我身上找原因，进行自我调试，督促双方有效沟通。

三、结语

作为新生和教师、学校各部门之间的沟通桥梁，班级学长并不是帮助新生解决问题，而是帮助新生在了解学校管理体系的基础上，尽快适应大学生活，引导新生独立解决问题，进入自我学习、自主独立生活的轨道。

得益于澳门的回归祖国，其高等教育有了翻天覆地的变化。澳门既有与内地教育文化相同的地方，也在教育环境、教育伦理方面有所差异。导生计划其实和内地高校中的辅导员、学生会、学生社团等制度或机构有许多相近的地方，但最大的不同是其产生土壤的不同：以澳门科技大学为代表的澳门高等学校，目前把文化理解、国际理解、与他人和谐相处能力作为学生未来生存与发展的必要素养，因此特别重视“朋辈”相处能力的培养。导生计划中的班级学长是学生，是学长学姐，是学弟学妹可以从其身上有所借鉴的一个群体，是同辈中的“长”;而内地高校中的辅导员是“师”，是和父母一样的“长辈”。如果说内地的辅导员制度是传统文化中“师道尊严”的传承，那么，澳门科技大学的导生计划既是中国传统文化中的“师”传统和“悌”传统的结合运用，也是西方校园中“朋辈”文化的一种体现，对于大学在人才的独立自主培养方面有一定的推动作用。

编辑 吕伊雯   校对 徐玲玲