澳大利亚智库提出数字素养的四大误区

据澳大利亚教育研究委员会（ACER）官网2020年4月6日消息，受新冠肺炎疫情影響，人们普遍期望澳大利亚的学校转向远程教学。对于学生是否已经具备远程学习需要掌握的技术技能，ACER研究总监朱利安·弗莱永（Julian Fraillon）进行的相关研究表明，澳大利亚学生在学校的学习中可以大量使用数字技术，但目前并不清楚学生是否具备有效使用数字技术进行学习的技能，以及学校是否支持学生使用数字技术进行学习。弗莱永认为，目前存在关于数字素养的四大误区。

误区一：“数字原生代”的兴起。有人认为那些在技术环境中成长的学生会自动掌握有效使用技术所必需的技能，这样的观点缺乏数据支撑。2017年，澳大利亚46%的六年级学生和13%的十年级学生无法根据目标使用适切软件，缺乏关于数字信息的批判性观点。

误区二：学生的数字素养将持续提高。理想的观点认为，随着技术的普及和社会对数字技能的重视增加，学生的数字素养得到提高并将持续提高。但是这个观点并没有在研究中得到支持。研究表明，六年级学生的数字素养在2011-2017年之间变化很小，而十年级学生的数字素养自2011年以来有所下降。在远程学习的情况下，这种技能缺陷将被放大，因此学校必须正确引导学生并进一步扩大有效使用技术的可能性。

误区三：男生能够更好地使用技术。数据显示，自2005年以来，在澳大利亚国家评估计划—信息通信技术素养（the National Assessment Program Information and Communication Technology Literacy）的所有评估周期中，六年级女生在使用数字技术方面的表现均明显优于男生。除2005年以外，所有十年级女生的情况也是如此。

误区四：数字技术改变了传统的课堂教学。尽管数字技术为教育界带来了新的教学机会，但数据表明，高度创新的使用示例只是例外，而不是标准。因此，远程教学的转变可能不会导致创新实践的相应增加。

（上海外国语大学全球教育研究中心李佳熹编译）