浅谈小学语文阅读教学中留守儿童的心理健康教育

2020-07-10 10:05陈锦珍
好日子(中旬) 2020年1期
关键词:留守儿童心理健康教育阅读教学

陈锦珍

【摘 要】当前,留守儿童在物质生活上有了较大的提升,但是留守儿童的精神生活,特别是留守儿童心理健康状况不佳,亟待解决。一是要在语文阅读教学中渗透,关注留守儿童心理健康;二是培养语文阅读习惯,促进留守儿童心理健康;三是挖掘心理教育资源,助力留守儿童心理健康;四是让阅读不断延伸,助力留守儿童健康心理。

【关键词】心理健康教育;阅读教学;留守儿童;小学语文

心理健康教育的首要目标是使学生拥有健康的心理和人格。小学语文教师在教学的过程中,将语文阅读与心理健康教育相结合,讓学生通过阅读达到心理健康教育的目的。留守儿童群体人员不断的增加,当前,留守儿童在物质生活上有了较大的提升,但是留守儿童的精神生活,特别是留守儿童心理健康状况不佳,亟待解决。

一、语文阅读教学中渗透,关注留守儿童心理健康

(一)细品文章的创作背景

在教学当中,很多课文,离我们的时代较远,因此,应该细品文章的创作背景,关注留守儿童心理健康。例如,《我的伯父鲁迅先生》,其具有深刻的内涵。在教学当中,小学生对文本阅读并不感兴趣。为了让学生在阅读当中,更好的理解文章,感悟内涵,应该补充时代背景,细品文章的创作背景,采用适合的教学方法,让学生理解文章的同时,感情共鸣,进行积极的心理健康教育。特别是关注孩子的心理健康教育,让学生明确,《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世时他的侄女周建人的女儿周晔,失声痛哭并写下了这篇文章。要引导学生,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,感悟先生的爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,激发对鲁迅的怀念、热爱与敬仰之情。

(二)带着问题阅读理解

教师要引导小学生带着问题阅读理解,积极进行留守儿童心理健康教育。在《真理诞生于一百个问号之后》教学当中,要让学生带着为什么真理诞生于一百个问号之后,这样的问题去阅读课文。积极引导、点播学生,让学生明白只要善于观察,不断发问,就能够实现从“?”到“!”的过程。培养学生不断解决疑问,锲而不舍的追根求源的良好品质。培养学生独立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神,特别是坚持不懈的良好心理品质。

二、培养语文阅读习惯,促进留守儿童心理健康

(一)精读中引领心理健康

要着眼语文阅读习惯培养,促进留守儿童心理健康。要培养小学生的良好的心理状态,需要关注留守儿童的语文学习,在阅读学习过程当中引领学生在精读中不断培养积极的心理状态。积极为学生塑造良好的课堂心理健康环境,进而打造小学生良好的心理品质。因为小学语文课本中很多文章与阅读材料语言优美,表情达意流畅,思想健康状态良好。我们要积极引领,让学生在镜头中感受语文人物的思想,让他们更加深刻的体悟其中的情感。通过人物经历与状态的精读化学习,培养学生正确的人生观与价值观。通过与文本的充分对话,实现学生与作品的心理交融,确保学生形成豁达的心胸,积极向上的心理健康状态。让学生在课内阅读当中感受到世界的美好,进而有效提升学生基本能力与心理健康状态。

(二)交流中引领心理健康

培养语文阅读习惯,要让学生在交流当中阅读,在交流当中,促进留守儿童心理健康。交流阅读体验,能够更好的展现学生心理,在交流当中积极引导,利用一种特殊的表达形式,分享自己的想法,更好的促进学生的心理健康。要把学生培养成为善于交流,乐于表达的孩子,养成交流的习惯,表达自己的喜怒哀乐,培养积极向上的心理。教师通过问题的 ,把学生培养成为善于交流的学生,促进良好的人际关系,关注学生的心理健康。既要学会赞许他人,也要能充分展示自我的闪光点,培养自信、乐观的新时代学生。

三、挖掘心理教育资源,助力留守儿童心理健康

(一)充分挖掘教材心理教育资源

语文教材中的很多文章是进行心理教育的优秀资源,运用得当可以达到润物无声的效果。《一夜的工作》教学当中,解说总理工作的时代背景,介绍当时的国情,让学生充分感受课文内容,插入总理的生平。让学生自读课文,体会人民对周总理的崇敬之情,使学生产生心灵的共鸣,从而受到感染与教育。教材当中的心理教育资源有很多,要充分挖掘,时时培养学生高洁的志趣。这对完善学生人格、提高学生心理素质大有裨益。

(二)增加课内外阅读量

在课堂阅读之外,学生的课外阅读也十分重要,因此,要增加学生课外阅读量,进而提升学生的心理健康状态。课外阅读对小学生的心理健康具有重要的影响与作用,因为课外阅读关系着学生的视野,特别是留守儿童,视野不是十分开阔。因此,要增加课外阅读量,开阔他们的视野,丰富他们的阅历,进而促进良好心理品质的形成。教师要拓展学生的阅读量,例如,可以组建班级的图书角、学校的图书阅览室,或者各个图书馆,增加课内外阅读量。通过教师循序渐进的引导,学生在体会到阅读的乐趣之后,就会主动开始阅读各种文章。

四、让阅读不断延伸,助力留守儿童健康心理

(一)阅读与写作链接

写作与阅读密不可分,因此,可以让阅读不断延伸,助力留守儿童健康心理。写作对学生的心理健康教育意义重大。让学生在阅读教学之后,积极进行写作,充分的表达之后,缓解情绪,促进心理健康发展。写作可以帮助学生十分准确、委婉地解决心理的问题。特别是阅读教学之后的延伸性练笔,教师可以看出学生学习的收获,感受与把握学生的基本心理情况,积极解决学生在实践当中遇到的问题。成为一种新的沟通形式,通过写作的交流,表达出来的感情进行心理的引领。

(二)阅读与活动链接

通过课外活动,实现阅读与活动链接,能够加强心理健康教育。生活素材为心理教育提供丰富的资源,适时开展课外活动,有利于促进学生心理健康。语文课外活动具有开放性、愉悦性、知识性和自主性等特征,是心理健康教育的重要渠道。通过组织丰富多彩的语文课外活动,让学生在具体实践中磨练心性、完善人格。

在语文课堂中,可以组织多种实践活动,积极进行心理健康教育。可以组织演讲比赛,可以对学生的口语能力和现场表现力进行锻炼,这样的教学方式能够让学习变得更加的有趣,而且学生更好的投入其中,在课堂里面感受失败和成功。还可以组织辩论会,获得对事物的深入认识,感受团结的力量。让学生在小的时候就具有辨别是非的能力。组织诗词一站到底比赛活动,多角度感受语文的魅力,激发对语文的兴趣,学生在积累的过程中必然感受到诗词的魅力,诗词对怡养性情大有裨益。而且活动增强了竞争与合作意识,选手的心理素质也得到锻炼。课外读书交流等活动,学生深入其中进行实践,手脑并用,在多重感官刺激中获得较深的体验,缓解纯知识学习的枯燥,有利于学生健康心理的培养。

语文阅读可以通过文章中对美好品质的描写,在潜移默化的过程中影响小学生的心理成长。因此,教师要在语文阅读教学中渗透,培养良好的语文阅读习惯,积极挖掘心理教育资源,同时,还要让阅读不断延伸,助力留守儿童健康心理。总之,作为一名小学语文教师,要做的就是让学生通过阅读课本,在传授知识的同时达到对学生的心理健康进行教育的目的。

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