游戏教学在高职体育教学中的运用效果

吴坤钟 辜然

【摘 要】游戏在体育教学中属于辅助性的教学方法和资源，因此高职体育教学活动中体育游戏也经常融入到教学实践中来，不仅帮助落实教学目标且能够全面激发学生的参与兴趣，游戏教学法也作为构建有效体育课堂的手段之一。本文尝试分析高职体育教学中游戏教学法的应用路径，旨在全面落实职业体育教学目标。

【关键词】体育游戏;教学;运用方法

引言

职业院校旨在培养技术型和应用型人才，体育教育同样要以职业教育理念为指导，关注学生的职业素养和专业能力培养。但是当前的高职体育教学指导中，我们发现很多学生在参与体育运动上兴趣不足，教师在指导方法和理念上也有缺陷，多种原因导致高职体育教学活动质量低下。游戏教学法的应用在某种程度上改善了上述问题，但是具体的应用价值和教学方法探讨也需要逐步深化。

1.游戏在高职体育教学中的应用效果

第一，利于激发学生学习兴趣。由于传统教育理念影响以及高职体育教学模式本身存在的问题，高职体育教学中学生兴趣不足是我们一直在面临的问题。结合课程活动指导需求，应用娱乐性和教育性兼具的体育游戏，能够吸引学生注意力，同时引导学生参与到体育运动技能和知识学习中来，教学效果更加理想。

第二，利于激发学生体能潜质。高职院校体育教育在内容上比较陈旧和单一，无论是在激发学生兴趣和挖掘学生运动潜能上作用都不够显著。如果体育游戏可以引入教学体系，则学生在参与合作游戏、竞争比赛的时候，更能够体会到体育运动的趣味性，且多样化的体育运动能够激发学生的运动潜能，在不自觉中发现自己擅长的体育项目，养成终身体育意识[1]。

第三，帮助提升学生的思想道德修养。高职院校学生和普通高等院校学生比较起来，文化知识水平可能稍有逊色，甚至有些学生学习态度不端正，在日常学校活动中表现出顽劣、不尊重师长等等问题，因此体育教育中强化思想道德修养教育也十分必要。比如针对学生之间的人际关系问题，我们可以设计小组合作游戏，渗透集体意识教育;在竞赛中明确规则，渗透规则意识，引导学生养成遵纪守法的好习惯。

2.游戏在高职体育课堂的运用

2.1体育游戏设计以学生为主体

设计体育游戏的过程中，教师首先要关注高职学生的年龄特点、运动能力以及性别差异等要素，依照由深入浅、循序渐进、由难到易的规律，逐步准变体育训练模式，调整教学内容，科学引入游戏环节[2]。在集体竞争游戏、接力游戏中，要合理划分小组，保证各小组实力均衡;发现不公平的游戏要求，要及时调整规则。此外，对学生参与游戏过程中的情绪状态有所关注，适当安排休息，不宜过于劳累。

2.2体育内容选择有针对性

游戏教学目标是辅助实现教学目标，因此在选择游戏内容的过程中要结合教学目标有针对性的选择。比如刚刚进入高职学校的学生，教师在选择体育游戏的时候应该尽量选择比较容易操作、趣味性突出以及运动量适中的游戏;而体育运动经验丰富的高年级学生，则应该选择竞争性特点突出的游戏，运动强度适当增加且有一定技巧要求，如手顶体操接力棒、跳山羊等;男性和女生在游戏项目选择上也要体现出差异性，比如男生可以参与荡过障碍、四角拔河、骑马打仗等比较激烈的体育游戏;女生可以选择相对运动技巧要求低、运动量较小的游戏。此外，针对课堂活动的不同阶段，我们在选择体育游戏的时候也要有针对性，比如教学开始阶段要选择运动量适中且能够迅速激发学生兴趣的游戏，让学生充分热身，如“网鱼”;运动战术和技术知识学习阶段，我们在选择体育游戏的时候尽量能够体现专业素质，比如传球、运球练习环节开发的游戏;教学结束阶段，在体育游戏选择上要轻松一些，给学生身心舒缓的契机。除此之外，在运动时间、器械以及场地上也要体现游戏原则的针对性，比如冬季天气寒冷，运动项目选择上要以运动量大和强度大的游戏为主，给学生充足的热身空间;夏季天气炎热，选择运动强度较小的游戏，避免学生过度运动而中暑;雨雪天气可以在室内进行游戏，比如鼓传花、猜谜语等;运动场地比较平滑的情况下可以开展七步追、二人三足游戏;野外拓展训练的时候，可以就地取材引导学生参与户外拓展性游戏，如孤岛求生、有轨电车等[3]。

结语

综上，高职体育教育在传统教学模式下没有收获到理想的教学效果，因此我们也看到了高职体育在教育改革上的迫切需求。游戏教学法融入到高职体育教学活动中，优势体现的比较明显，在激发学生兴趣、挖掘学生运动潜能以及引导学生思想道德素质发展上均有积极作用，但是游戏教学法应用过程中也有很多需要注意的问题和应用原则，需要高职体育教学工作者不断深化教学研究。

参考文献：

[1]李洪涛.体育游戏在高职体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育，2014，22（03）：154-156，158-160.

[2]張宏波.高职体育教学中如何运用体育游戏[J].辽宁师专学报：自然科学版，2015，21（02）：225-226，229-230.

[3]章陆梅.职业体育游戏教学中存在的问题及改进措施[J].新课程研究：教师教育，2014，10（09）：111-112，114-117.