以金课为导向的服装工效学课程建设探索

李艳梅 陈晓娜 孙光武 梁帅童 张云

上海工程技术大学纺织服装学院

服装工效学课程涉及对基础学科的原理应用，如热湿能量交换、受力分析等，与本学科相关课程的知识交叉，如服装材料、服装结构、服装设计等，对测试分析的准确应用。因此既可以从原理方面做深入探究，也可以从实际应用方面做创新设计，在培养学生的创新实践能力中发挥着重要的作用。

一、课程分析

我校《服装工效学》设置为32学时/2学分，理论课程结束后在同学期安排1周的集中实验环节——《服装工效学实验》，作为对理论知识的验证、巩固和应用[1]。同时开设了1门与此课程相关的创新实验课程，和1门相关的创新选修课程，创新课程作为第二课堂教学，主要是对知识和能力的拓展，由此形成了知识体系的立体结构。根据课程内容和教学特点分析，该课程具有以下明显的特征：

1.知识结构具有综合性。课程内容以服装产品在设计、加工和使用过程中涉及到的人体-服装-环境系统的能量交换为基础，探讨人体体型特征、感觉和反馈能力，以及服装作为人体与环境之间的介质的能力交换，结构设计，性能评价等方面的内容。因此该课程涉及到自然科学、工程基础和服装专业等多方面的知识结构，训练学生的综合知识、能力和素质。

2.课程内容具有前沿性。该课程知识更新快，紧跟服装行业技术进步和发展前沿。学生在学习过程中既可以结合工程基础知识开展服装工效学原理的研究。也可以结合实际需求，从需求分析、款式设计、材料选择、结构设计、及功能分析、测试和评价等服装工效学角度对服装产品的设计与开发方案进行分析，寻求最佳解决方案。

3.课程学习具有挑战度。课程学习具有一定的探索性和研究性特征，在教学中积极鼓励学生运用现代信息工具自主学习，能够针对服装设计与工程复杂工程问题，使用现代信息技术工具，获取中英文文献，了解服装工效学专业领域的国际发展趋势、研究热点等，撰写报告并做专业性沟通。

二、课程教学改革策略

本课程在建设过程中秉承以下两点课程教学理念：（1）夯实本课程在服装设计与工程专业人才培养中的核心地位，强化课程教学效果评价和持续改进机制，充分发挥课程在学生毕业要求达成中的支撑作用；（2）突出课程的前沿性和综合性特征，通过课程教学设计和教学模式改革，锻炼学生的高阶思维能力、创新意识和解决复杂问题的能力，以适应快速变化的服装科技革命和产业变革。

在保证课程具有学术层面的“逻辑性”基础上，积极探索教学设计方法，从多个视角来不断地优化教学策略[2]，增加课堂的“生动性”和“吸引力”，让学生主动投入到学习中，积极思考，以加深对知识的理解，强化对知识的运用，提升学生的能力和素质。

三、课程教学改革措施

1.建设对话课堂、讨论课堂，强化课堂教学管理和教学效果评价。通过基于案例、问题的启发式教学和情境教学等教学方法和手段的改革，引导学生主动分析问题和解决问题，提升自主学习的能力。

2.加强探究式教学、研究性教学。服装工效学课程本身具有比较明显的前沿性，综合性特征，在教学过程中引导学生检索国内外相关研究成果，分析市场产品应用案例等，培养学生根据实际需要，结合服装工效学基本原理，有效应用现代信息工具寻求问题解决方案，完成完整的产品设计、测试和分析路线，锻炼解决复杂工程问题的能力。

3.借助教育信息技术，实现线上线下教学资源互动。一方面建设和完善超星泛雅平台的网络课程，丰富课程资源；另一方面规划和建设服装工效学MOOC课程建设，完成全部课程内容的MOOC课程录像，并实现校内外开放共享。

4.完善课程考核评价机制，促进学生自主学习。一方面完善教学考核手段和形式，除了考核学生对知识的掌握程度外，通过特定服装的设计和性能评价分析、课外资料阅读、服装工效学原理应用调研等灵活的手段，考核学生综合运用知识解决复杂工程问题的能力。完善课程教学目标达成分析机制，保持课程教学的持续改进。

5.拓展学习资源，提升学生国际视野和专业交流能力。课程教学中围绕服装工效学的基础研究和应用研究，组织丰富拓展学习资源，包括国内外典型研究文献等，嵌入教学资源或学生课后作业中，强化学生在国际视野下理解本课程知识及其应用，同时通过学生撰写学术报告，翻转课堂等形式，提升学生的专业交流能力。

四、结语

服装工效学课程在建设过程中，按照“两性一度”的基本要求，积极探索课堂教学改革模式，寻求有效提升课堂教学效果的方法。积极开展内外部教学评价，包含课程考核分析，教学目标达成分析，学生教学效果调研评价，校内外课堂观摩评价等，充分发掘服装工效学课程教学的高阶性、创新性和挑战度特点，不断提升课程的建设水平。