建立合作通道，实现家园共赢

扈鸿燕

摘 要 《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力”。因此，幼儿园应积极探索建构有利于幼儿发展的“家园合作通道”，拓宽家园互动渠道，充分发挥家庭的教育作用，利用家长资源，形成教育的合力，为幼儿发展营造家园互动的氛围，实现幼儿、教师、家长的共同发展，达到家园共赢的目标。

关键词 家长志愿者 家长助教日 家长进课堂

在以往的班级活动中，常常出现的是家长、教师双方关系的不平等。主要表现在以教师为中心，教师是施者，家长是受者，这种状态很难使家长主动地有效地配合幼儿园工作。针对以往教师讲，家长听的单边单向说教式家园活动，我班尝试建立“家园合作通道”的策略研究。教师和家长本着平等、相互、尊重的原则，为幼儿发展营造家园互动的氛围，充分利用家长资源，为幼儿提供更多的发展机会，以多向互动，实现幼儿、教师、家长的共同发展，达到家园共赢的目标。为此，我班设立了以下通道：

通道一：向家长求援——恳请家长当“志愿者“。

我班尝试请家长朋友到幼儿园当“志愿者”，让家长在与老师共同组织的教学活动的过程中，亲身体验做教师的责任，体会做教师的辛苦，从而增进家长对幼儿园教师工作的理解，更加支持幼儿园、班级的教育教学活动。

通道二：向家长求助——邀请家长来园“助教“。

每周星期五上午是我班的“家长助教日”，每次家长到园参加这个活动，就让我们深深感受到家长的热情和支持，也真正体会到家长是我们的教育合作伙伴，幼儿园教育工作有他们的参与，一定事半功倍。

通道三： 向家长求教——引领家长进课堂。

我班定期邀请家长走进课堂做老师，以家长的多元知识结构丰富幼儿园的教育资源，丰富幼儿在园学习的多样性，同时再以教师的专业知识为家长进课堂提供支持，让良好的家长资源丰富幼儿园的活动。

通过上述与家园合作通道的建立，我班的家长朋友更加支持班级工作，家长教育资源得到了更加充分利用，他们在班级活动中成了：

1精彩活动的策划者

（1）集体生日，孩子的盼望。我班每月为当月出生的孩子过集体生日，以前就是吃吃蛋糕，说说祝福的话儿;有了热心家长的参与，活动又增加了新的元素：热心家长先联络过生日孩子的家长，和他们策划怎样为孩子过一个有意义的生日，怎样购买经济适用的生日小礼物;然后在自由活动时，和过生日的孩子一起制作“寿星帽子”，帮她们设计、表演拿手节目……这一天，过生日的孩子闪亮登场，他们是主人、是主角。这样生日活动既隆重又节约，既难忘又有意义，同时还培养了孩子分享的意识、大方出众的个性。

（2）团年活动，孩子的向往。每年放寒假前夕，热心家长都要筹备“AA制”的“团年活动”，大家到餐厅聚一聚，与其说是聚餐，倒不如说是一次座谈活动。觥筹交错间，大家讲一讲开心的事，说一说孩子的进步，畅想明年的活动……其乐融融，仿佛是一个大家庭。餐后，还会去KTV一展歌喉，小麦霸们争先恐后，唱幼儿园学习的歌曲……

2班级事物的管理者

班级工作除了教学，还有许多事务性的工作，比如购买班級物品、庆祝活动时为幼儿照相、整理幼儿成长档案……

我班热心家长经常在老师组织教学时，照下孩子珍贵的活动瞬间。在建立幼儿成长档案时，她们精打细算到批发市场购买档案夹、批发洗照片。开展大型庆祝活动，班级需要道具、服装，她们会先去了解行情……她们就像班级的“管家”，帮助老师将班级有限的经费用在刀刃上，帮助老师将有限的精力用在教育教学中。

可见，请家长参与班级工作的管理，可以增强家长和老师们之间的交流，促进了家园之间的相互了解。

3幼儿园与家长间的联络者

尽管老师每天都用心的关注每一个孩子的活动情况，但是也难免有疏漏。自从班级有了“家长志愿者”、有了“家长助教”后，关注孩子的眼睛多了，发现某某孩子学习进步了，某某孩子发言大胆了，某某孩子上课不玩小东西……

当家长不方便向老师了解自己孩子在园的表现时，他们会通过“家长志愿者”、“家长助教”了解;

当遇到家长不理解的情况，“家长志愿者”、“家长助教”会向家长进行解释，同时会将家长的意见反馈给老师，以消除误会。

当班级要开展活动，需要家长支持配合时，“家长志愿者”、“家长助教”像传声筒一样，将老师的要求告知家长……正是他们的纽带作用，我班家长工作积极支持班级活动，家长和老师既是朋友，更是教育合作伙伴。

有这样庞大的后盾支持，有这样丰富的教育资源，我班各项活动开展效果好，孩子们也在活动中得到了发展，他们个个活泼大方、性格开朗，乐学好问，从年级最差的班级跃升为家长认同为最好的班级，我班的孩子也连续三年六次代表幼儿园参加对外的演出、班级年年获“和谐团队称号”。

同时，家长之间也建立了深厚的友谊，毕业时有的家长说，这三年，我和孩子一起成长了！

总之，从孩子发展和活动的需要出发，通过多种“家园合作通道”的实践，从形式上改变了我们教师以“专业人员”自居的局面;从内容上拓展了家园合作学习的内容;从过程中引导教师要学会做一个倾听者。通过“家园合作通道”，实现多途径、多形式的家园互动，引发家长积极主动的参与幼儿园的活动，有效促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行，为幼儿创设了健康成长的最佳环境，从而达到真正意义上的家园合作、家园共赢。