试析中职班主任向高职辅导员的转型

余淼

摘 要 当前中职与高职教育并行模式下的深度融合与贯通，学生管理方面逐渐展现出一些突出问题，尤其是中职班主任向高职辅导员转型过程中遇到的问题亟待解决。

关键词 中职 高职 学生管理

中职教育与高职教育是职业教育体系中两个既相互联系又相对独立的不同阶段和层次。中职向高职纵深发展，发挥高职引领中职发展的作用，是职业教育主动适应当前经济社会发展方式重大转变的客观要求，也是职业院校谋求自身发展和提升的战略选择。当前中职与高职教育并行模式下的深度融合与贯通，学生管理方面逐渐展现出一些突出问题，尤其是中职班主任向高职辅导员转型过程中遇到的问题亟待解决。

1中职院校学生特点

（1）经历中考失利，学习兴趣不高。进入中职院校的学生大多在初中就是老师眼中的“后进生”，学习能力弱，目的不明确，学习兴趣缺失，而中职学习的专业性较强，学生更易产生压力和厌学情绪。

（2）行为习惯和自控能力差。受各方面因素的影响，大部分学生的法制、纪律观念都很淡薄，旷课、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、破坏公物、辱骂教师的现象时有发生。多数学生常以自我为中心，对家庭、集体和社会缺乏责任感。

（3）个性发展不成熟，心理问题较多。中职学生入学年龄普遍在十五、六周岁左右，处于心理逆反期，自己不努力，反而对学校、家长、老师横加指责，甚至使用过激的言行来宣泄情绪;同时生理及心理趋向成熟而尚未成熟，物质追求高、依赖性强、相互攀比。

（4）家庭环境复杂，滋生各种不良影响。中职学生家长离异、单亲、再婚、外出打工的比例较高，部分家庭经济困难，家庭教育的缺失及贫困现状严重影响了学生的健康成长，促成各种心理问题的出现。

（5）辨识能力差，容易受外界环境的影响。

2高职院校学生特点

（1）缺乏良好的学习习惯，文化课基础差。高职院校的学生大多是没有达到普通高校录取线的高中生，中学阶段没有养成好的习惯，缺乏主动学习的能力。

（2）参与活动的积极性不高。大部分学生认为进了高职院校，只要每门功课达到六十分，就可以无忧无虑的度过三年的光阴，顺利拿到毕业证，以至于在校期间自由散漫。

（3）学习目的不明确，学习动力不足。高职学生中有相当一部分对自己所学专业和高职院校的人才培养目标缺乏了解。

（4）自我要求不严格，请假、旷课现象严重。

（5）心理素质不高，缺乏自信心。高职学生由于自身原因，又缺乏老师的关注和同学的尊重，许多人心理素质较差，缺乏自信心。

3中职班主任岗位职责

（1）学生思想工作。针对学生在成长过程中遇到的实际问题，进行教育、引导和援助。

（2）班级管理工作。组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。

（3）组织班级活动。指导班委会、团支部开展工作，引导学生参加有利于健康成长的课外兴趣小组、社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。

（4）职业指导工作。教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向。

（5）沟通协调工作。全面及时了解学生在家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作。根据学校安排，组织学生参加实习实训活动，与实习单位共同做好学生的教育和管理工作。

4高职辅导员岗位职责

（1）帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

（2）帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和优良品格，增强学生克服困难、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题。

（3）了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件。

（4）落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业。积极开展就业指导和服务工作。

（5）以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作。

5中职班主任與高职辅导员的融合

（1）《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出，中职班主任是学生管理工作的主要实施者，是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。

（2）《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的“政治领路人”，应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

（3）班主任和辅导员都是班级管理的灵魂和核心，是班级凝聚力建设的关键，但是辅导员与班主任在实际的管理工作中所发挥的作用是不一样的，在班级管理中扮演着不同的角色，虽然分工不同，但是目标一致，都是为了更好地服务学生，帮助学生。因此，二者在工作中要经常沟通交流，要把班级管理工作搞得活色生香。

参考文献

[1] 中共中央国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（教职成[2010]14号）[Z].2010.

[2] 郭璞.高校辅导员与“班主任”异同探析[J].新西部（下旬·理论版），2011（08）.