基于翻转课堂的高中数学教学探究

摘 要 为充分发挥翻转课堂在高中数学教学中的价值作用，笔者从翻转课堂相关概念阐述入手，对翻转课堂在高中数学教学中的应用优势进行了深入地分析，并在此基础上探究了翻转课堂在高中数学教学中的应用策略。

关键词 翻转课堂 高中数学 优势 策略

1翻转课堂相关概念阐述

所谓翻转课堂，顾名思义就是打破传统的教学方式，提高学生在课堂上的主体地位，强化师生在课堂上的互动过程。具体来说，翻转课堂主要指的是教师创建教学视频，学生利用课下时间认真观看视频中教师的内容讲解，回到课堂上教师与学生针对问题内容进行面对面的交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂作为一种新型教学手段，它是素质教育改革的有利彰显，它突出了学生的主体地位，增进了师生之间的互动与交流，并且提高了学生的自主学习能力。

2翻转课堂在高中数学教学中的应用优势

高中数学是一门难度比较大的课程，尤其是在新课改的影响下高中数学考试考察的不仅是学生对知识点的理解和应用情况，而且对学生的数学罗辑思维能力和空间想象能力等都有着很高的要求。根据有关研究结果我们可以发现，在高中数学教学过程中经常存在两种极端现象，那就是有些学生的数学能考将近满分的成绩，但是有些学生却只能考个位数。数学与语文、英语等主要课程不同，因为高中数学对学生的数学综合素养要求太高，单纯地依靠教师在课堂上授课是很难达到学生要求的。而且高中数学上课节奏非常快，一节课甚至能讲几个小节的内容，如果学生没有做好课前预习以及课后复习工作，那么他们就很难理解这些抽象复杂的知识点。长此以往，学生的知识漏洞就会越来越多，到时候就很难再跟上教师的脚步。高中数学不同章节内容往往是有很大的关系，而且在高考中的试题基本上都是具有综合性的题目，要求学生能够把不同章节知识点之间的关系串联起来，从而将这些综合性的试题解答出来。

传统的高中数学教学方式比较呆板、机械，虽然在新课改的要求下这种教学方式得到了改善，但是却依然没有打破传统的应试教育模式，学生缺乏课堂主体地位。与传统的教学模式相比，翻转课堂更能体现出以人为本的教育理念，学生在课堂上有更多的发言权，能够与教师进行有效的课堂互动，从而更方便地让学生把他们在学习过程中遇到的问题向教师请教，最大程度上地避免学生产生知识漏洞，同时还有利于培养学生自主学习意识，弥补课堂教学的不足。课前预习、课后复习对于高中生学好数学至关重要。高中教材上的知识点都比较抽象，而且书中的例题也比较简单，这就很容易让学生产生一种错觉，那就是他们已经完全掌握了教材上的知识点，能够用这些知识点去解答这类试题。其实不然，教材上的内容只是起到一个“启发性”的作用，真正有难度的考试题甚至会使学生不知道题目想考察的知识点是什么。而翻转课堂教学模式能够让学生在做好预习工作以后，当他们在课堂上听教师的讲解时能够真正地感受到这些知识点所隐含的信息，从而使他们在解答试题时能够举一反三，提高他们的学习效率和自信心。

3翻转课堂在高中数学教学中的应用策略

翻转课堂教学模式彻底打破了高中数学“一言堂”教学现状，将学生课前预习、课上师生互动讨论以及课后复习等整个教育环节紧密结合在一起，有效激发了学生课堂听课兴趣，也在一定程度上降低了學生对教师的依赖，对学生理解知识、应用知识和提高他们的综合能力起到了非常明显的效果。当然，由于翻转课堂在国内高中数学教学工作中仍然处于初级阶段，所以在实际应用中必须要讲究方法和策略，从而将翻转课堂在高中数学教学中的应用优势体现出来。

3.1加强对教师的培养培训

当前，有部分高中数学教师对翻转课堂教学模式理解的并不深入，很多时候都只是沿袭西方国家的教学经验，缺乏自主创新性。因此，这就要求学校能够加强对教师的培养培训，提高他们对翻转课堂教学模式的认识，也让他们在翻转课堂教学过程中融入更多的创新性元素，完善翻转课堂教学模式。

3.2充分利用好微信等移动通信工具

有一些高中生希望能通过“题海战术”来加强对数学知识点的理解和应用，但是这种治标不治本的学习方法却并不可取，因为其不仅会使学生的学习压力和学习负担无限增大，而且还容易限制学生的数学思维，不利于他们今后的成长。当然，适度地完成一些经典的试题不但有助于学生更深入地理解知识点，而且还可以延伸他们的思维深度和广度，提高他们的数学逻辑思维能力。所以，高中数学教师就可以利用微信等移动通信工具给学生推送一些经典的试题和总结性知识点，提高学生的学习效率，也可以弥补翻转课堂教学方式缺少教学资源推送环节的不足。

作者简介：王东晓（1982.10-），男，汉族，河南襄城县人，大学本科学历，中学一级教师，从事高中数学一线教学工作十余年，并多年担任高三毕业班教学工作，教学经验丰富，教学方法独特，善于抓住学生特点，因材施教，深得广大学生一致好评！

参考文献

[1] 陈俊菁.基于数学核心素养的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[J].高考，2020（02）：11.

[2] 袁爱珍.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用及效果研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：37-38+62.

[3] 花海平.“翻转课堂”模式下高中数学教学的优化策略[J].中学数学，2019（21）：78-79.