“课程思政”视域下的英语教学研究

姜华

摘 要 “立德树人”是素质教育下提出的教学要求，随着教育体制改革的不断推进，英语教学也有了新的教学目标，教师不能仅仅为学生讲述英语理论知识，还应该通过英语教学让学生树立正确的价值观念，并形成高度的思想认识，进而提升学生的综合素质。本文探究了英语教学中渗透“课程思政”理念的相关对策，以便增强英语教学的效率。

关键词 英语 课程思政 综合素质 对策

习总书记在全国教育工作会议中明确提出，要完善教学体制改革，强化对学生思想道德素质的教育，将“立德树人”最为教学工作的主要目标，并秉持“课程思政”的理念，增强学生的综合素质。因此，英语教师应该与时俱进，积极转变陈旧的教学思路和教学模式，将“课程思政”渗透到英语教学的各个环节中，引导学生从文化、政治、经济以及意识形态等方面，深入理解英语知识，并增强文化自信，使用科学、客观的态度看待西方文化。

1“课程思政”的内涵

“课程思政”是一种新的教学理念，其强调在教育中将学生作为主体的同时，还应该增强教学的育人功能，提升学生的综合素质，进而促进学生全面发展。“课程思政”应用到英语教学中要求教师在培养学生基础的英语技能时，强化对学生的思想素质以及行为习惯等方面的教育;在多种文化相互冲击和碰撞的过程中，学生难免会产生盲目心理，因此就需要借助思政教育，引导学生树立文化自信，使用批判的思维、客观的态度看待文化，形成“四个自信”“四个意识”，这样才能够促进中西方文化之间更好的交流和发展。

2“课程思政”在英语教学中的应用对策

2.1深入教材内容，挖掘思政素材

教材是学生学习英语知识并感悟英语文化的重要途径，将思政教育和英语教学相融合，首先应该深入教材内容，挖掘教材中的思政素材，从不同的角度和领域分析中西方文化的特色。在这种背景下，就需要学校丰富教材内容，在教材编纂中融合更多的中国元素，比如可以将中华文化中的传统节日、习俗等，使用英语的方式加以介绍，让更多的群体了解中华文化，培养学生的民族自信心和文化自豪感。其次，教师还可以借助一些辅助教材、工具等，拓展学生的英语课外阅读知识，比如：教师可以使用多媒体设备为学生搜集并整理BBC论坛相关的文章，或者影视片段、演讲视频等，让学生进行观看和学习，还可以让学生做一些中外社交礼仪、饮食文化等方面的对比，正确看待文化之间的差异性。这样英语教学与思政教育之间的融合性就会更高。

2.2课上与课后相结合

“课程思政”不能仅仅停留在英语课上的教学中，还应该将课上与课后相结合起来，全方位的提升学生的思想素质也政治素养。首先，在预习阶段，教师就可以为学生设置相关的预习课题，学生可以通过小组讨论、资料搜集等方式完成预习内容，在“课程思政”理念下，教师需要将学生作为教学的主体，充分发挥学生的主动性和能动性，并借助多样化的教学设置鼓励学生积极参与到英语学习中，不仅能够提升学生的英语技能，同时还可以增强学生的整体素养。其次，教师在课堂上还应该加强与学生的之间的互动和交流，对学生的实际学习动态有全面的了解和掌握，有助于优化教学设计。此外，在课后教师还应该从学生的心理、情感等方面出发，为学生布置具有探究性以及趣味性的實践活动，如：英语辩论赛、演讲比赛等;同时教师还要将时事政治与英语教学相结合，为学生传达重要的方针政策以及法律法规等，这样英语教学和德育建设的融合性就会更高。

2.3增强教师的思政意识

教师是学生的引导者，教师的专业素质以及职业素养对学生的学习能力具有直接的影响，在英语教学中渗透“课程思政”的理念，就需要增强教师的思政意识，提升教学的专业性和职业性。首先，教师应该明确的认识到德育建设的重要性，并分析目前在英语教学中存在的问题和不足，使用教学新理念和新模式，提升英语教学质量;同时教师要不断学习，对党中央的重要指示，教育教学的意见等清楚的掌握，始终秉持高度的思想认知，端正自身的行为习惯，为学生做好学习的榜样。其次，学校也应该为教师提供更多的进修机会，通过开展座谈会、研讨会等方式，制定更加合理的英语教学方案，增强教师的责任感，将英语教学与思政教育紧密结合。

3结束语

在素质教育的背景下，英语教学有了新的目标和要求，英语教师需要将“课程思政”的理念渗透到英语学习的各个环节中，强化学生的思想道德素质，并引导学生树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯，促进学生实现全面发展。首先，教师应该明确“课程思政”的内涵以及重要性，并为学生提供适宜的英语教学方案，激发学生对英语学习的兴趣。其次，教师还应该将课上与课后相结合，从学生的心理、情感、能力等方面出发，增强英语教学与思政教育的融合性。最后还应该增强教师的专业性和职业性。

参考文献

[1] 李晨，丁莹.大学英语课程思政可行性分析及其实施路径[J].淮北职业技术学院学报，2019，18（06）：40-43.

[2] 王艳丽.基于课程思政理念的大学英语教学改革与实施[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：39-40.