英语影视欣赏和跨文化能力培养

2020-07-14 08:23童清泉
科教导刊·电子版 2020年10期
关键词:能力培养跨文化

童清泉

摘 要 作为当前英语教学中必不可少的教学手段之一,英语影视欣赏融合了听、说、读、写、译等多种基础技能训练。既有助于激发学生学习英语的兴趣,创造更为活跃的课堂教学氛围以促进学生高效学习英语,又能够潜移默化地提高学生的跨文化交际能力。鉴于此,文章围绕英语影视欣赏和跨文化能力培养,结合实际教学案例探讨了如何提升学生的跨文化交际能力。

关键词 英语影视欣赏 跨文化 能力培养

我国英语教学的重心逐渐从以往的应试型教育转向应用型教育,针对不同学段的英语教学均提出了以提高学生应用能力为核心的改革方向,尤其强调要重视英语听力和表达等能力的培养。然而,从实际来看,学生对于英语的文化背景知识知之甚少,跨文化意识淡薄,跨文化交际能力较差。为此,可以借助影视欣赏教学来提高学生英语应用能力,使学生在轻松愉悦的学习氛围中感受原汁原味的英语交流,逐步提高自身的跨文化交际能力。

1跨文化交际能力概述

语言教学的本质是文化教学,要求教师通过科学合理的手段引导学生正确、熟练的运用语言,在此基础之上培养尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念,继而灵活得体地应对跨文化交际。综合而言,跨文化交际能力包含语言能力和非语言能力两部分,前者强调对学生进行词汇、语法、语音等基础语言知识的传授,后者强调对学生进行语言文化背景以及所在国家风俗人情等的讲解,使学生在实际应用中得以准确和灵活的运用所学语言。

2英语影视欣赏对跨文化交际能力的影响

英语影视欣赏是一种借助英美原版电影进行英语教学的方式,其优点在于构建了一个半真实的语言环境,让学生近距离感受中西方文化差异,通过活学活用提高学生的英语运用能力和跨文化交际能力。具体而言,英语影视欣赏教学对学生跨文化交际能力的影响体现在以下三点:

第一,有助于学生学习地道的英语发音和口语。纯正的英美发音和地道的英美口语是跨文化交际能力的重要体现,而影视作品正是呈现这些元素的最佳载体,比如情景喜剧《老友记》(Friends),便于学生掌握日常生活中的地道英语表达并纠正错误发音。

第二,有助于学生增强语感、参与实践。英语影视欣赏改变了以往“一言堂”式的英语教学,减轻了学生的心理障碍,发挥了学生的主观能动性,让学生在真实的语言学习环境中感受语言的运用,通过亲身参与的方式提高学生的跨文化交际能力。

第三,有助于学生深入了解英美文化。英语教学不能只注重外在形式和语法结构,还需要凸显其文化差异,从而培养学生的跨文化意识。借助影视欣赏,学生可以直观深刻了解英语文化背景知识,巩固所学,进而正确表达与交流。

3运用英语影视欣赏培养学生的跨文化交际能力的措施

下面以电影《国王的演讲》为例展示如何通過英语影视欣赏进行跨文化交际能力的培养。这部电影通过描写乔治六世勇于承担国家责任、克服口吃所做的努力来传达积极健康的精神内涵和励志向上的精神品质。整部电影语言通俗易懂、语音清晰、语速恰当,适用于进行影视欣赏教学。具体而言,教师应从这几个阶段进行:

3.1准备阶段——做好影视欣赏前的准备活动

一方面,教师需要做好备课,分步骤的设计课堂活动。另一方面,学生需要对电影的故事情节、人物背景等各种资料进行事先了解和掌握。具体来说,教师可以事先安排学生查阅《国王的演讲》这部电影的剧情和人物关系,并要求以英语口语的形式进行课堂汇报。通过这样的预习活动,让学生在正式观看电影之前做好各项准备,同时也促进他们的主动参与精神。

3.2进入阶段——引导学生有目的地欣赏

影视欣赏不是简单地播放电影给学生观看即可,需要教师进行事先引导,帮助学生在欣赏过程中感受电影的文化内涵。比如,教师可以针对该电影主角原型乔治六世开展详细介绍,让学生了解整个故事所在的时代背景以及部分西方史,从而更加理解电影的叙事。同时,为了避免学生只是欣赏电影故事情节,做不到与人物角色同呼吸,教师应适当设计一些问题,并要求学生带着问题进行欣赏,在无形中培养学生透过现象看本质的能力。以该电影为例,教师可事先提出这些问题:“What can you infer from the story that King George VI told his two daughters?”…通过这样的问题引导学生在欣赏电影时挖掘预言背后深刻的内涵。

3.3欣赏阶段——让学生“无打扰”地欣赏

这个阶段是学生近距离、全身心感受的重要过程,教师应要求学生无间断地观看完整部电影。在这一过程中,学生可以接触到地道的发音和语言表达方式,然后带着上一阶段的问题边看边思考,从中找出答案。

3.4回味阶段——带领学生一起反思总结

当电影欣赏结束后,教师需要趁热打铁,抓住这一时机让学生参与讨论,表达自己的想法。以该电影为例,教师可以在观看结束后让学生撰写影评,或者选择同学上台用英语还原部分令他们记忆深刻的对白。这样的活动不需要每次影视欣赏课都进行,可通过交替的方式,以趣味性和有效性为主,让学生最大程度的从影视欣赏中获益。

4总结

电影不仅是一门艺术,更是语言和文化的重要载体和传播形式,对于我国英语教学而言,开展影视欣赏是提高学生英语语言运用能力、培养跨文化交际能力的有效途径。教师应秉承循序渐进的方式进行引导,让学生由浅入深、由表及里地进行欣赏,从被动学习变为主动学习,从死记硬背变为活学活用,最终掌握中西方文化差异,切实提高自身的跨文化交际能力。

参考文献

[1] 雷雯.英语影视教学中跨文化意识的培养[J].黑龙江教育学院学报,2013(08):135-136.

[2] 黄张琴.影视欣赏在英语教学中的应用研究[J].福建教育学院学报,2016(02):71-73.

[3] 王国光.跨文化语境下的大学英语影视教学研究[J].考试与评价(大学英语教研版),2017(03):113-115.

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