基于“产出导向法”的大学英语写作教学实践与探索

李莹

摘 要 英语写作作为大学英语教学中重要的模块之一，可以帮助学生提升自己的英语综合能力。而以学用一体为特点的产出导向法，其教学理论与教学模型能够帮助教师开展大学英语写作教学活动，并且能够极大地提高自己的教学水平与科研成果。本文以大学英语写作教学为基本的讨论对象，探讨在基于产出导向法的背景下，大学生的英语写作水平如何得到提升。

关键词 大学英语 写作教学 产出导向法

写作能力的高低能够衡量大学生英语综合运用的能力。因此，各高校在教育改革的背景下，高度重视学生写作能力的培养，以便促进其在英语的学习上有较大的提升。产出导向法作为近年来新近提出的新型教学方式，由于其以输入理论与输出理论为基础，因此能够帮助教师及时反思自己在教学活动中存在的各项问题，并提出相应的措施予以解决，以达到提高学生英语写作质量的目的。

1产出导向法的概念

产出导向法总称为Production-Oriented Approach，最初由Swain 于1985在输出假设中归纳总结，目的是为了让学习者能及时认清自己在语言方面的不足之处，进而提升自我学习的动力与兴趣。当下，在我国语境下，产出导向法积极与外国语教学融合，主要内容包括“教学理念、假设与流程”三部分。教學理念是指，产出导向法以外国语课程改革为基本的关注对象，立足于心理语言学，认为学生在学习外语内容时，综合教学法在输入输出导向方面的实际效果要远大于单向教学法在输入输出导向方面的实际效果。产出导向法的教学流程认为，教师在进行课堂教学活动时，应当积极创设交际场景，并在其中对学生加以正确的引导。而教学假设则指出，学生在实际学习时，应当根据自己的实际需要，选择与课题相关的各项材料，并逐渐提升自己的产出能力。此外，教师在评价环节，应当采取延时、即时等不同的手段，对学生的学习成果给予一定的评价。

综上所述，教学假设与教学流程以教学理念为主要的指导思想，并给予教学理念一定的支撑，为了充分发挥上述三者的有效性，教师应当在教学流程中充分发挥自身的中介作用，将教学内容与学生个人进行有机地连接。值得注意的是，由于产出导向法提出的时间还不长，因此在理论性与实践性方面均存在一定的不足，需要业内人士针对上述情况在以后的研究中逐渐克服。

2产出导向法在大学英语写作教学中的实践应用

2.1产出准备导向

第一，课程预热。课程预热是指教师在课前制作与本次教学主题有关的视频网络课程，组织学生进行课前的观看与学习，从而达到学生基本了解课堂即将教授内容的实际目的。这类视频与传统的课堂教学内容有所不同，也不属于课堂教学的片段，而是内容十分全面的微型课例，一方面能够满足学生在碎片化学习的各项需求，另一方面也有助于教师对学生进行相应的指导，进而达到缩小学生间差距的目的。

第二，任务驱动。在该环节，教师需要针对教学内容，有目的地选取一些基本案例，进而帮助学生解决在学习过程中出现的各项问题，以达到帮助学生掌握与理解相关知识的目的。此外，在该环节，教师应当积极利用小组合作的方式来开展学习活动，具体来说，教师需要布置一定的学习任务，要求小组各成员以分工协作的形式完成该项学习内容。同时，教师应当充分考虑学生的总体能力，适当地控制写作主题的难度，避免其过于保守或相对开放，保证教学目标能够合理高效地完成。

第三，设计产出。在该环节教师应当充分细化写作计划，根据学生的产出情况予以指导，并明确作业提交的时间，确保学生能在规定时间内完成任务量。

2.2产出过程导向

第一，产出驱动。教师需要在驱动环节仔细筛选出与学生实际水平相符的教学导入材料，避免较高难度的输入，方便学生阅读。其次，教师应当对语言表达形式或范围进行严格的筛选，以符合现阶段学生的个人写作水平。

第二，产出促成。该环节要求教师针对产出任务进行细致的描述，通过向学生提供一定的资料引导学生根据写作的实际内容进行选择性写作。在该过程中，教师应当针对学生的学习过程进行实际的指导，保证其按照相关步骤合理有效地推进学习任务。

2.3教学评价工作

传统的教学模式下，教师在对学生进行教学评价时，通常运用等级制的定量式评价手法，很难提高学生对于英语写作的积极性与主动性。在利用产出导向法的教学活动中，教师与学生通过互动的形式完成相应的教学任务。如学生完成作业初稿后，教师对其进行一定程度的展示，并随机抽取一名代表对于写作成果进行汇报，教师根据相应标准对汇报内容进行评价，或是引导学生进行相互评价，并要求学生根据讨论的结果及时修改文件，最终定稿。在上述过程中，学生的学习主动性提高，其英语写作能力也逐步提高，可谓一举两得。

3结语

产出导向法作为近年来较为火热的教学理念，逐渐受到高校教师的青睐，高校教师应当在熟知该理念的基础上，积极与英语写作教学理念相融合，达到提升学生英语写作能力的目的。

参考文献

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