跟苏明玉老师学培养“学生”诚实温暖的表达习惯

李小雨

初一孩子要培养的习惯太多，如：卫生习惯、听课习惯、作业习惯......而我觉得最重要的是做人的表达习惯——诚实、温暖！我突然想到清明假期追的口碑很棒的一部电视剧——《都挺好》。虽然剧情属于家庭伦理剧，但我们当老师的看，在培养孩子诚实温暖表达的习惯方面会有很大的收获！“做一个诚实的孩子，做一个温暖的人”，一个孩子诚实、温暖，那他一定不会差！

苏明玉在剧中的身份是众诚集团公司的分公司老总，年年轻轻就事业有成。明玉从小是个不受重男轻女的母亲待见的，被哥哥欺负的苦孩子。18岁高中毕业就和家里断了关系，一個人在社会上拼闯，从做最底层的销售开始，自我成长，自我成就，眼界胸怀自是不同。看她处理周围的难缠之人，难缠之事，怎一个爽字了得。其思维方式和行动方式，都异于常人，很耐咀嚼。于我而言，实在受教。

如果把苏明玉看做“班主任”，她班里的学生，都不是省油的灯，苏老师的应对方式，相当高明。任性的“苏大强”、脾气暴躁的“苏明成”、不学无术的“小蒙总”……任何淘气“学生”撞上她，都很快偃旗息鼓不再胡闹。不是因为她有多么高明的手段，而是因为她从来都云淡风轻举重若轻。

一个“苏大强”、“苏明成”、“小蒙总”就已经很头大了，我们班却有一个三者的合体人物——“小胖”。他是一个来自边远地区的孩子，基础欠缺成绩不好也就算了，关键是爱撒谎、任性、脾气暴躁，全班同学都不“待见”他，这不......

场景一：一天早自习前，班上的一名女生当着他的面告状说：“李老师，“小胖”今天早上去篮球场打球了......”我知道他酷爱篮球，这个女孩儿敢当着他的面告状，一定是证据确凿。我便把他单独叫到了办公室，询问经过时果然描述漏洞百出，一会儿说去操场捡排球，一会儿又说站在旁边看别个班的同学打球，别人用球砸了他，他把球砸过去......前几次类似的情况他说什么我都处于对他的自尊心的保护，和他好好讲道理，希望能用情感化他，改掉爱撒谎的毛病。今天他以为变革谎言又能蒙混过关，我给了他几次说实话的机会，他都拒绝了，当时我脑海中就浮现了苏明玉在问题面前，永远用事实说话，而不是用情绪说话。她给苏大强算经济账，她给小保姆谈利弊，她用欠债堵恶心娘舅的口，这些做法启示我：不要妄想“以情感人”，而要“以理服人”。

所以我当时心里就下定决心，今天一定要这个爱撒谎的孩子在证据面前讲实话。我带他找到早上一起出现在篮球场打球的学生，大家不约而同地都说他打了球。我知道教育时机来了，在回办公室的路上，我想他撒谎的原因不外乎两个：一是他要打球的愿望的得不到实现（因为我不让他们在体育课外的时间打球）和担心说实话会被批评。把他带回办公室和他聊了起来，我说：“你爱运动是好事，我很高兴。运动的方式有很多，打球只是其中的一种，全方面的运动才是真的爱运动（说这话是因为他体育特别不好）。今天早上打球这件事我最生气是作为一个男子汉，对自己做的事情没有担当，不诚实！如果主动承认今天早上打球，我就单纯的教育你，也不至于把你拉到别人班去对质，这种做法让你更没面子，对吗？（目的是引导他以后犯错误主动承认，不撒谎）不是我不让你去打球，而是运动要分时间，早餐完后立即运动对身体不好，同时运动完没法立即静下心来上早自习;在学校的时间很紧凑，希望把对篮球的热情分点给你的学习，好吗？......”那天的事件后，我们约定好周末回家可以打球，在校时间就不碰篮球了，但我知道让他完全不碰篮球是做不到的，所以只要不是特别过分，我就睁一只眼闭一只眼，因为什么事情我们都太较真，就真的输了！

场景二：这孩子在寝室里骂脏话，任性到全寝室都必须按照他说的做。同寝室的家长们都给我反映他的问题，在家长面前我都极力的保护他，可是他却越来越过分......我一直想找个契机和他好好谈谈，这一天机会来了——历史课上，他又无所事事了。旁边的男生听课时没注意，自己的书“跑”到了他桌上。他拿起笔准备在别人书上乱画，然后这个男生准备转身在书上记笔记，正好看到他拿起笔准备乱画的情景，于是两人不顾老师，竟在课堂上争执起来......打断了老师的上课节奏，两人争得面红耳赤。下课后历史老师到我办公室说：“你们班“小胖”和他旁边那个男生上课打起来了......”我一听，都惊呆了！这孩子今天又在唱哪出戏呢？历史老师说完，我到教室找了他们组的同学，大致了解了事情的经过。我想等下节课下课再找他们，因为我知道现在不是处理问题的好时机。我想等两个孩子情绪平复，也给自己想想处理的方法的时间。在《都挺好》里苏明玉老师处理问题的云淡风轻背后是高度的冷静和理性。甚至就算她被明成狠揍的时候，也没有出现情绪的失控，这给了我极大的感触。不以愤怒情绪对付各种事故。因为人一愤怒，大脑就短路。没想到还没等我去“请”他们，两人下课就主动到我办公室，说了事情了经过，这一次我故意让“小胖”先描述，就想看看他遇到事情是不是又想用撒谎来推卸责任，这一次我很欣喜他真实的还原了事情的经过。因为他们两人对课堂秩序的扰乱都有“贡献”，我努力平复自己的内心，心平气和地对他们两人都进行了教育。后来在温暖表达的主题班会上，我又把这件事拿出来，让大家讨论：假设自己是事件中的一方，你会怎么做？如：加入你是“小胖”，你会怎么做？班会课上我也抽了事件的当事人，让孩子们在真实事件中感受到温暖表达的作用，不同的表达方式用不同的语言，就能收到不同的效果，为何我们不在平时生活中温暖表达呢？