高职汽车运用与维修技术专业现代学徒制探索与分析

蒋光闾 罗继

摘 要 汽车作为现代人类出行的主要交通方式，汽车维修技术的高低直接影响到行业的发展。现代学徒制作为一种新型教学模式，有助于培养学生的实践能力，实现理论与实践的有效统一。本文通过分析现代学徒制的内涵与特点，探讨其在汽车运用与维修技术专业的应用，提升汽车维修类人才培养质量。

关键词 汽车运用与维修技术 现代学徒制 探索与分析

中图分类号：G712文献标识码：A

现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展的要求，是推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能型人才培养和成长通道。是深化校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。是全面实施素质教育，提高职业技能和培養职业精神的高度融合，是培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

1现代学徒制的内涵及发展

传统人才教育培养模式下侧重学生理论教学，不重视或忽视实践教学，使得人才培养时普遍存在实践能力不足的情况。在这样的背景下企业对学校与学生存在怀疑，直接对毕业生就业产生阻碍。

现代学徒制，将学生、企业、教师及师傅结合起来，培养具有专业技能的现代化人才，这种教学模式的本质就是“校企合作、工学交替”;现代学徒制教学模式的优势在于培养学生理论知识的同时，可以在企业中实践切身体会所学知识的作用，并通过教师与师傅的合力培养，提升学生毕业后的就业竞争能力。

20世纪80年代末期开始，西方国家纷纷开展了新的学徒制改革，相关的立法、政策和项目层出不穷。根据培养形式和学徒学习方式的不同，产生了德国“双元制”模式、英国的“三明治”模式、澳大利亚“新学徒制”模式、瑞士的“三元制”和美国“合作教育”模式等。

我国对“现代学徒制”的认识多源于英国1993年的“现代学徒制计划”。曾经简单的把德国“双元制”作为“现代学徒制”的典型，以1969年德国双元制的确立《职业教育法》为标志。20世纪90年代至今，我国以学校为主体的职业教育一直在探索校企合作、工学交替的人才培养模式，并经历了顶岗实习、订单培养、产教融合等多种实现形式。2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出 “开展校企联合招生、 联合培养的现代学徒制试点”。同年8月，《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）由教育部正式发布;2018年8月，教育部发布了《关于公布第三批现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅函〔2018〕41号），确立第三批现代学徒制试点单位194个，至此，现代学徒制进入了全新的阶段。

2现代学徒制的特点

2.1强化校企合作，推动地方经济发展

现代学徒制的成功推行，需要行业企业积极参与人才培养的整个过程，实现校企深度合作。学生将成为现代学徒制人才模式的最终受益者。现代学徒制的推进，加快了企业与学校的进一步合作与交流，完善了人才培养的机制，构建了更为合理的人才培养体系，从而实现了校企双赢。现代学徒制的实施，最终培养的人才是进入社会、服务社会，为地方经济的发展提供了有力的人才保障和支持，进一步推动地方经济的发展。

2.2满足企业与市场共同需求

“招生即招工”是现代学徒制的重要特点之一。以往职业院校教学与市场岗位需求存在严重脱节，学校培养出来的人才往往与现实相查巨大，甚至出现被一些企业学徒嘲笑的现象！学生就业竞争力严重不足。采用现代学徒制实现了学校培养与市场岗位需求的双向对接、达到零距离就业。更好的满足了企业用工的需求，实现了职业教育与产业需求的同步提升。

2.3提升职业院校培养人才的素质

以汽车运用与维修技术专业为例，学生在校企合作双向双主体的培养下，进行“认知实习--跟岗实习--顶岗实习”工学交替、融合互动，真实体验、感知汽车机电维修、汽车售后服务等工作岗位能力要求，提升学生学习的主动性。在理论与实践高度结合的课程体系下，将理论与实践高度融合，做到理论够用，技能实用。学生毕业后可以获得毕业证书、岗位资格证书和企业资格认证证书等。学生所学知识不仅仅局限在学校教学中所获得的书本理论知识，在汽车维修服务企业采用师傅带徒弟的模式，在真实的企业环境中通过师徒结对，一对一作业或者分组开展实操练习，便于学生更加细致的学习与掌握技术。学校、企业、教师和师傅都分别学生的学习与实践情况进行全方位评定，多元化评价的视角能够提升学生的专业素质与实践技能，进一步提升职业院校培养人才的素质。

2.4助推师资队伍整体水平的提升

现代学徒制的推进对师资队伍整体水平提出了很高的要求。高职汽车运用与维修技术专业的课程体系改革、教学实践等内容需要以教师岗位能力的持续提升作为有力保障，这就要求学校要定期组织教师下到企业一线参与实践，同时，企业也应该在新车型技术技能培训和企业员工的高级别认证培训中将学校项目教师纳入至培训体系中，在培训与实践参与过程中增进对汽车维修服务行业的深入了解，提升教师自身业务能力，促进师资队伍水平的整体提升。

3现代学徒制的具体应用及注意内容分析

3.1推行校企合作模式

通过学校与企业合作共同教学，进行高效教学模式的探索;通过课堂教理论、企业学技术的教学，形成以教授实干技术的教学理念，将课堂理论和实践结合来适应汽车运用与维修教学学生专业能力，形成了的校企合作的教学模式。从而提高企业的竞争力;让学生提前了解工作中可能出现的问题;教学过程中让学生了解工作的整个流程;在实习的过程中将课堂学习到的知识得以应用;注重专业技能和关键能力的的培养;将个人的职业目标在学习中培养出来;让学生在实习过程中积累出丰富的工作经验;学生可以提早的进入岗位，体验工作的情景。在校企合作的教学模式下，学生的学习过程和企业的工作流程相结合，在学习的过程中了解企业的工作流程，将学习与工作结合。学生通过不断的学习，持续了解企业对员工工作的要求，不断培养学生自主学习自主要求的目标。

3.2强化师资力量

现阶段汽车维修产业发展时直接受到人才培养质量的影响，需要及时创新与完善人才培养模式，构建完善的人才培养模式。这就需要校方强化汽车运用与维修技术教学的师资队伍。师资力量是推行现代学徒制度的重要保障。当前不少高职院校教师专业指导能力不强，具体实践经验不足，汽车运用与维修技术专业也不例外。这需要学校与企业联合组建优质的师资力量，打通人才双向流动、交流的机制，让技术能力强的企业技术人才进入学校交流，让实践机会缺乏的教师走入企业增加经验，制定提升教师指导能力的计划并持续实施推进，确保教师有能力完成指导工作，同人才培养的目标相适应。还可以通过双方联动共同攻关科研课题，建立校内生产实训基地等方式实现师资力量的快速提升。

3.3制定人才培养方案

（1）岗位培训。企业与学校共同制定人才培养模式，汽车运用与维修技术专业学生未来岗位种类较多，需要依据岗位需求进行针对性的培养，提升毕业生胜任岗位工作的能力。

（2）签订三方协议。现代人才培养模式背景下，企业同样需要面试新入校的学生，通過考核的与学生签订相关协议，并将通过审核的学生编在一个班级，作为试点进行分析。学生学习期间要遵守学校与企业的规定，试点班级共配备理论教师与实践教师。

（3）校企联合推动课程体系改革，提升人才培养的针对性。我院汽车运用与维修技术专业目前与东风雷诺汽车有限公司开展现代学徒制试点。依托“东风雷诺汽车有限公司职业教育培训（长沙）服务中心”，结合汽车运用与维修技术专业的特色，构建专业与职业一体、学业与岗位融通的现代学徒制人才培养模式，建立起新的职业能力标准，重构汽车运用与维修技术的课程体系，使人才培养质量显著提升。东风雷诺项目班开设有九门基础课，六门东风雷诺专属课程，并依据知识难易程度进行课程内容调整，提升课堂教学质量，同时根据汽车市场发展进行课程内容的删减和增补。

4结束语

综上所述，现代学徒制在强化校企合作，推动地方经济发展，满足企业与市场共同需求的同时，对提升职业院校培养人才的素质，助推师资队伍整体水平的提升具有积极的作用，然而，在具体的现代学徒制试点过程中，仍有一些需要完善的方面，需要学校、企业、政府等在进一步的实践活动中找到更加合适的路径，推动现代学徒制的日趋完善。

基金项目：本文为湖南省教育厅科学研究项目：基于企业视角培养汽车运用与维修技术专业高职学生的一体化课程开发与实践（17C0918）研究成果。

作者简介：蒋光闾（1980.1-），男（汉族），湖南浏阳人，本科，讲师，汽车维修工高级技师，1+X汽车维修职业技能培训师，主要研究方向为传统燃油车及新能源汽车故障诊断与排除、现代学徒制试点的应用与推广;罗继（1989.12-），男（汉族），湖南浏阳人，硕士研究生，讲师，主要研究方向为传统燃油车及新能源汽车故障诊断与排除、现代学徒制试点的应用与推广。

参考文献

[1] 董晨煜，金梦涛.汽车检测与维修技术专业推行现代学徒制研究[J].企业科技与发展，2019（09）：146-147+149.

[2] 申彪，陈琳，陆一红，曹健，吴炜.汽车检测与维修技术专业现代学徒制研究[J].汽车实用技术，2019（16）：228-230.

[3] 潘美玲，王志刚，赵明欣.现代学徒制在汽车检测与维修技术专业的教学改革与探索[J].课程教育研究，2019（22）：31.