教育生态学视域下高职关键能力培养研究

张海彬

摘 要 本文通过分析高职院校学生关键能力培养现状，基于教育生态学视域构建关键能力培养体系，加强学生关键能力的培养，实现关键能力向生态化、多元化方向发展，推动学生长远发展。

关键词 高职 关键能力 生态 职业

中图分类号：G640文献标识码：A

0引言

由于关键能力培养不到位，导致高职院校毕业生工作岗位适应性和稳定性差的问题越来越凸显，因此加强高职学生关键能力培養，对于增强毕业生岗位适应能力及迁移能力至关重要。

1高职关键能力培养现状

高职院校学生关键能力的培养作为全面教育的核心，它的理论基础是能力本位，更强调持续发展和人文关怀，更符合社会和人的终身发展需要，是职业教育中的基础培养能力。所以关键能力是学生实现职业期望的关键基础所在。在现阶段，职业教育学生关键能力培养还存在如下问题：

1.1高职院校和企业之间关键能力培养的合作长效机制有待加强

高职院校虽然采用“工学结合、校企合作、订单培养”等人才培养模式，但企业更加注重毕业生解决实际问题的能力、交流合作能力、岗位适应能力等，院校教学中的企业文化及职业素养等关键能力培养与企业脱节，学生关键能力培养力度不足。

1.2高职院校对关键能力重视不够，过于突出专业技术培养

高职院校在学生培养中，注重企业技能的需求，重视技能培养，忽视学生所缺乏的沟通、合作、创新等能力，这也体现在基础课程设置上，对技能培训的偏重。这种培养方式不符合生态学原则，会引起学生能力培养的错位，导致学校、社会、学生之间产生矛盾。

1.3大学生生源多样，难以满足个性需求

高职院校的现状是生源多样化，有普通高中生，中职院校、对口单招等，学生层次分化，而高职院校教师虽然有较高的理论教学水平，但与企业契合度低，实践能力差，各种原因导致职业院校在推进关键能力建设的同时，学生关键能力培养与预期效果相差较大。

1.4信息技术的蓬勃发展，对学生的冲击

95后大学生是网络时代的原著民，他们对信息化技术有天然的亲近感。信息化技术在教学中的应用，极大提升了教学效率，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。但网络是把双刃剑，学生在网络中遨游的同时也忽略了书籍的阅读及知识的积累。同学交流的空间被挤压，会弱化学生的沟通交流协作、人际交往能力。

1.5高职院校缺少标准统一的评价体系，影响学生关键能力培养的效果

为了适应社会发展，职业教育在不断的改革，对关键能力内涵的认识不断加深。高职院校现有的评价体系主要以专业技能为核心，以课外活动、第二课堂为辅助，模式单一，对学生关键能力的培养缺乏更加完善统一的标准，与关键能力呈现出的多样性、灵活性及动态性相矛盾，很容易造成企业用人需求及毕业生自我定位的错位。

2教育生态学下关键能力培养体系的构建

（1）高职院校在社会生活系统中是一种独立的存在，在培养教育生态学视角下，学生关键能力的目标下，要处理好与社会需求，企业，家庭的关系，更要考虑学生的个性多元发展。从而构建新的培养模式，因材施教，满足社会对高职学生的需求，提高学生的岗位迁移能力，适应激烈的社会竞争。

（2）建立多样性层次性优化人才培养模式。高职院校应以社会需求、学生需求的多样性和层次性为依据，动态结合企业不断变化的用人需求、社会发展各个领域行业关键信息，结合区域办学优势，合理设置专业、优化人才培养模式，和企业一起制定人才培养目标，明确高职院校和企业的职责及实施人才培养的具体方式，解决高职院校教学与学生实际需求之间的差异及矛盾。

（3）基于生态学理论，构建学生关键能力评价体系。校企合作共建关键能力评价统一体系，结合学生自身特点，秉承客观性、多样性、鼓励性原则。在评价中，要在学生共性的基础上，注重个体差异，在结果性评价的基础上，注重过程性评价，在个体评价的基础上结合团队评价。立足学生主体地位，关注学生可持续发展，构建科学合理的评价体系。

（4）构建“行业色彩”校园文化，培养学生职业意识，校园文化在学生培养的“生态位”中举足轻重，校园是学生生活，学习的地方，应发挥企业，学校，行业各方面的特点，全方位系统化引入优秀企业文化进入校园。

（5）重构学生关键能力培养的课程体系。教育生态学视角下高职教育是系统整体的，重构学生关键能力的课程体系，明确关键能力培养课程的载体，实施方法，遵循能力发展的客观规律，对接企业和社会需求，在专业课程中融入关键能力培养内容，建构全方位全覆盖多样化的关键能力课程，促进学生的自我培养。

3应用价值

3.1有利于学生职业能力成长和职业潜能的挖掘

通过建立教育生态系统下关键能力的培养体系，重视学生在岗位技能、技术技能方面培养的同时，加强学生创新创业、团队协作能力的培养，深刻挖掘学生职业潜能。努力提高社会对职业教育的认可，提高毕业生竞聘优质岗位的能力，增强高职教育自身软实力。

3.2能提高大学生的自信心以及对未来工作的适应能力

科技日新月异，产业结构驱动职业变化，“工、农、兵、学、商”为主的单一职业体系已经发生改变，新的职业在催生，旧的职业在消亡，职业体系在细化与新生中逐步重构，高职院校应该着重培养学生的的社会能力、适应能力、创新能力等，使学生在各种环境中发挥自身的主观能动性，提高学生的自信心以及对未来职业的适应能力。

基金项目：课题项目：2019年全国职业教育教学改革研究项目—教育生态学视角下高职院校学生关键能力培养模式研究。（课题编号——2019QZJ001-11）。

参考文献

[1] 徐炜.教育生态学视域下高职学生关键能力培养反思与重构[J].教育与职业，2017（19）.