电子信息工程专业考核类课程的“课程思政”教学方法探讨

蒋清红 廖志贤 李廷会

摘 要 本文结合电子信息工程专业考核类课程的基本特点，探讨在专业课程教学中“课程思政”的几种教学方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生一方面能够全身心投入到课程设计当中，另一方面能够正确思考社会责任和价值创造方面的问题，最终培养成具有良好思想品格和专业能力的优秀人才。

关键词 电子信息工程 考核类课程 课程思政 教学方法

中图分类号：R595文献标识码：A

0前言

长期以来，党和国家高度重视课程的育人作用，习近平总书记于2016年12月在全国高校思想政治工作会议中强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各門课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政是当前高校思想政治工作的新理念新模式，是各方高度关注的理论和实践问题。

本文将从课程思政的角度出发，探讨几种教学方法，依照电子信息工程专业教学大纲，跨出教材，将时代的、社会的正能量内容引入教学，激励学生成长成才，促进学生全面发展，让侧重于实践训练的考核类课程同样承载正确的职业观、成才观教育。

1课堂上的仪式感和思政教育

教育与仪式的关系，可以追溯到古书院中的祭祀、讲学和藏书。比如，祭祀仪式的严肃气氛，让参与者内心对整个活动充满了崇敬和敬畏。在专业教育中加入仪式感，既可以提高专业课程的教学效果，又可以起到思想政治教育作用。

1.1上课开始的基本仪式：起立和问好

上课起立和问好这套仪式进行完后，学生能更好地认同上课这件事情。仪式感形成的自动化模式可以提高我们的学习和工作效率。起立和问好的仪式完成后，出于自动化模式，学生会收起手机等，结束与上课无关的活动，更认真的上课，更有效率的听课，更积极地参与课堂教学互动，同时塑造一个有自律意识、尊重师长的良好品格。

1.2将工程伦理教育融入课程设计的仪式中：课程设计的选题、分组和探讨、中期检查报告、答辩展评

从专业教学角度看，课程设计的过程通常都是发现问题、解决问题的过程，主要培养学生的专业能力。在课程设计的开始，教师需要组织学生进行课题的选题及分组和探讨，一个具有仪式感的展开有助于学生更为直观地接收到课程将面临的问题的背景以及现状，以其带动进行设计研究的使命感和紧迫感。中期检查报告，是督促学生真真切切进行实际课程设计的有效方法，可以确认选题小组内的成员是否全面参与到整个设计当中，帮助学生调整进度。答辩展评，是检查是锻炼学生文字图片素材组织、电子课件制作和口头语言表达能力的重要环节，通过评比的设定，让学生在整个教育过程中严肃认真对待，逐渐养成细致严谨的专业品质。

从课程思政角度看，在专业课程教学活动中融入工程伦理教育，可以对学生进行价值观念塑造。在课程设计的选题、设计、实施和实现过程中，引导学生充分考虑课题对国家和社会、自然环境、子孙后代可能产生的影响，并想办法促进正面影响而规避负面影响，以此构建学生的责任意识。

2在课后的QQ群互动中教书育人

教师把QQ群作为一个平台，发布学习资源，吸引学生关注并展开讨论，教师作为学习资源的引导者和促进者需即时发布教学信息并保持QQ群的活跃度。同学们在群里提出的问题五花八门，有的是同学们自己写的程序，有的是蓝桥杯等等各类比赛的题目，有的是网上搜到的一段代码，也有的是大学生活的种种问题。

3本学科领域我国科学家成就和事迹讨论学习

当前，我国在国防、工业、农业等领域逐步赶上发达国家的步伐，甚至一些领域已经走在前列。这是与国内科学家、科技工作者的努力分不开的，涌现出一大批默默贡献、成就巨大的科学家群体，高校教师应对社会热点和科技发展有着较高的敏感性，适当在学生的社交媒体、课程互动环节，传播国内科学家的成果和新闻，一方面增长科技知识，另一方面增强民族自信，对于学生的思政教育是大有裨益的。

4总结

本文结合我校电子信息工程专业考核类课程的特点，探讨如何充分发挥学生的主观能动性，在考核类课程教学中融入“课程思政”的几种方法，使学生一方面掌握专业技能，另一方面能积极思考社会责任、价值创造、国家发展等思政问题，培养成为德智体全面发展的专业技能人才。

*通讯作者：廖志贤

参考文献

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[2] 陈静.诗教在高校思政课教学中的应用研究——浅谈传统诗词与“思想道德修养与法律基础”课的融合[J].兰州教育学院学报，2018（01）.

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