有机化学课程教学改革与实践

黄晓琴

摘 要 针对传统有机化学教学中存在的问题，优化教学内容，改革教学方法和手段，改变课程评价体系。激发学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，培养学生的创新意识，为社会输送全面发展的应用型人才。

关键词 有机化学 教学改革 实践

中图分类号：G642文献标识码：A

当今社会，科学技术日新月异，有机化学学科也得到了持续飞速发展，有机化合物的种类更以惊人的速度增长，而且与生命科学、制药技术、材料科学、食品科学及环境科学等密切结合。有机化学是我校应用化学专业的一门专业基础课， 设置目的是使学生比较系统地掌握有机化学的基础理论、基本知识和基本技能，了解本学科范围内的科学新成就，受到基础研究、应用研究的初步训练，毕业后能初步胜任和化学相关领域中的科学研究和科技开发工作，并为进一步深造打下坚实的基础。

1优化教学内容

教学内容体现理论联系实际，强调化学来源于生活，服务于生活。例如烷烃中介绍烃主要来源于石油，从石油获得的烃类化合物应用于很多领域，如用作水果催熟剂（乙烯利），合成塑料、橡胶、纤维（不饱和烃），也可以制备食品添加剂、西药、农药、染料等等。适当增加有机化学方面具有重要意义的新进展。在共价键和分子结构部分介绍了碳的新的存在形态-富勒烯中碳的形态。让枯燥的理论知识变得更加鲜活生动，贴近生活，极大地提高了学生的学习兴趣。

2改革教学方法

2.1“微课”辅助教学

有机化学的的授课对象是大一学生，一方面课程安排较多，另一方面学生活动较丰富，学生反映抽不出整块时间预习或复习 ，为了解决学生的困惑，制作了很多目标明确、重点突出的微课，供学生随时随地学习。

2.2设计反转课堂

有机化学课程，学生最难理解和掌握的就是诱导效应、共轭效应等电子效应和有机反应历程，有关这部分知识点主要采用翻转课堂的形式进行教学，提前将微视频上传学习群，布置学生课前预习，课堂展开小组讨论（每组3-4人），讨论结束后，由小组代表发言，陈述观点，最后由老师点评总结。小组成员的课堂表现计入平时成绩。翻转课堂不仅充分调动学生的学习积极性，打造“以学生为中心”的活力课堂，而且还培養了学生的团结、合作意识和口语表达能力。

2.3增加案例式教学

案例式教学可以增加知识的趣味性和拓展性，不仅能丰富教学内容、扩展学生的知识面，还能极大地提高了学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习积极性。烯烃的化学性质很活泼，可以合成很多类型的物质，其中在工业中应用最广的就是合成三大材料，因此，引入了聚乙烯和PVC等合成塑料的案例。卤代烃中引入人造血的研究;酚的性质中引入阿司匹林案例。醛酮中引入有机玻璃，引导学生进行有机物合成路线的设计和优化，提出优化思路，倡导“绿色化学”。

3优化课程评价体系，改革考核方式

课程考核是教学的隐形指挥棒。课程考核既要适应课程特点，又要调动学生的积极性。过去的考核以期末成绩为主，考核形式单一，容易导致学生为考而学，不考不学的功利现象。因此，改革考核方式势在必行，加强过程考核，重视能力和素质的考核。可以采用多样化的考核方式，比如把平时成绩和期末成绩按1：1纳入总成绩。其中，平时成绩，由学生的出勤、作业、参与课堂问答、课堂讨论环节的质量和数量以及在小组讨论中对小组讨论的贡献大小等多方面构成，引导学生主动学习，积极参与课堂互动，真正成为课堂的主人，同时也有利于培养学生良好的沟通合作能力，口语表达能力。

4结束语

通过整合优化教学内容、改革教学方法和考核方式，有机化学课程体系改革已初显成效。充分调动了学生的学习积极性，学生课堂表现活跃，敢于提出问题，同时具有分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新思维以及全面发展的应用型人才。教师要与时俱进，不断学习和尝试新的教学方法，努力提高教学水平。

基金项目：武汉市教育局资助项目（2017052）。

参考文献

[1] 吕志凤，姜翠玉，战风涛等.以学生为中心的有机化学课堂教学改革与实践[J].化学教育，2016，37（14）：17-19.

[2] 罗孟君，李军，邓凤君等.大专无机化学教学困境与对策研究[J].2014，42（03）：148-149.