浅淡小学科学教学个性化素质的培养

张育军

摘 要 课堂小学科学教学个性化素质的培养，鼓励学生进行探究的实践，教师科学地处理教材内容，培养学生科学精神的等方面着手。

关键词 素质 提问 探究 科学

中图分类号：G623.6文献标识码：A

关于小学科学课堂教学个性化素质的培养，教师科学地处理教材内容，创设学习氛围，对课堂结构进行优化组合，挖掘学生智慧，从而取得最理想的教学效果。

小学科学课堂教学个性化素质的培养，应注意以下几个方面：

1善于提问，学生主动参与教学活动

培养学生个性化素质，教师要有效地引导学生按探究的一般过程来学习好小学科学的知识，首先要做到引导学生多去发现问题、提出疑问、大胆说出自己的见解，教师可根据学生回答问题的情况，调控教学程序，改变教学思路，充分调动学生学习的主动性。

教师在上课时可以针对一些科学概念，提出一些题意比较明白的现实问题，学生去思考、探究，这样的话，对学生突破教学难点、提高学习效率和克服盲目的骄傲自满情绪是很有帮助的。例如教师讲授化学变化这个概念时，首先提出问题“蜡烛燃烧会发光发热，是不是化学变化？灯泡通电后也会发光发热，那是不是也是化学变化？”组织学生分小组展开讨论和探究，培养学生的思维和创新意识。

教师通过提问学生和鼓励学生发问，冷静考虑、合理处置对学生提出的问题。通过教学中师生的互动，教师关爱学生，培养了师生的感情，让学生敢于提问，善于钻研问题，学生参与教学活动的热情高涨。

学生的主动参与可以帮助自己深入理解所学科学知识，初步学会对问题从多角度进行探究。比如寻根究底：课本上给出了什么结论？这个结论为什么是对的？有哪些证据？他是如何推理得到的？证据是否充足？还需哪些证据？等等。

2帮助学生系统地学习和掌握一定的科学基础知识

一个人如果没有一定的科学知识，就跟不上现在社会科学技术日新月异的变化。教师在讲授科学知识时要与日常生活联系起来，例如讲《污水和污水处理》这一课时，引出人类现在面临的淡水资源短缺的问题，人类的哪些活动造成了水污染，如何做到减少水污染，污水需要经过怎样处理程序，才能够重新利用。通过学习，让学生明确认识水资源短缺、亟需保护，从而树立环保意识。所以学生掌握一定的科学基础知识是非常必要的。

3注意培养学生良好的科学品质、科学态度和科学精神

让学生通过阅读古今中外名人勤奋好学的故事，学习古今中外名人良好的科学品质、科学态度和科学精神。教材中资料库如我国的神州十号飞船和“王冠的秘密”和“曹冲称象的故事”等事例，都是激励学生学勤奋好的很好例子。

教师应重视学生的主体作用，学生在老师的引领下，以小组为单位开展一些研究性活动，设计课题方案和组织实施方案，营造了一种合作探究的学习氛围。那么，无论过程怎样，结果如何，都将在学生科学素养的形成中起到非常重要的作用。

4重视培养正确的科学观

在小学科学学科中，处处都充满着辩证唯物主义观点，教师在上课时可以通过实例加以阐明。例如教学中所涉及到的物质不断运动的观点、物质不断变化的观点，体现了事物的普遍联系观点、矛盾的对立统一观点，在科学教材中都有所体现。科学教材和现实生活例子为学生提供感性认识材料，例如我国的高铁、5G网络等，培养学生爱国主义精神。

5重视学生科学能力的培养和发展

小学科学课堂教学实验课是很重要的，实验可以验证或探究某个结果的知识，而且可以将知识转化为能力。重视实验操作的技能，强调动手操作，让学生从实验材料采集、选择、处理等各个细节去动手。同时要动脑、多问为什么，还可创造性开发新的实验内容和方法，对实验过程的所有細节要认真再认真，要仔细、客观、实事求是。教材中内容丰富的实验可以让学生从每个实验过程的经历中体验一种科学的态度，思想和方法，为将来走上工作岗位打下良好的行为基础，养成认真做事的行为习惯。

总之，学生个性化素质的培养，教师要鼓励学生敢于进行探究的实践，要做好“伯乐”，善于发现“千里马”，保护和发展好学生的个性。教师要改变过去以学习成绩作为评价学生的唯一尺度，应向“素质鉴定”观转变。只有师生一起共同的努力，才能更好实现学生个性化素质的培养。

参考文献

[1] 杜晓新，冯震.元认知与学习策略[M].人民教育出版社，2006.

[2] 刘中国，蒋桂兰.浅谈课堂教学的“个性化” [J].教育导报，2005.