课程思政视域下的高职文学欣赏课程改革探析

摘 要 高职院校《文学欣赏》课程在落实“课程思政”方面存在一些突出问题，加强课程建设和教学改革十分必要。构建“文道统一”的课程标准，建设富有思政元素和职业特征的高职特色教材，创新教学模式、改进教学方式方法，是高职《文学欣赏》课程改革的思路。

关键词 高职教育 课程思政 课程改革 文学欣赏

中图分类号：G712文献标识码：A

2019年6月教育部印发了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，文件要求在制订专业人才培养方案时要强化“课程思政”。“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的重要手段，是构建高校全方位育人思政教育大格局的必然要求，也是高职院校课程建设和课程改革总的遵循。

1高职院校文学欣赏课教学的存在的突出问题

从教学实践来看，《文学欣赏》这门课程，满足了部分学生对文学素养提升的需求，但作为一门公共选修课，在教学实践中还是存在许多问题。

（1）課程定位不高，重视不够。大部分高职院校为强化学生专业技能的培养，除开设思政必修课以外，其他人文类必修课少之又少。为弥补高职学生在文学修养方面的不足，一些高职院校开设了《文学欣赏》这门公共选修课。作为一门公选课，一般只设2个学分，教学课时很少，其分量不言而喻。从学校层面而言往往重视不够，在学科团队建设、师资培训进修、配套资源建设等方面得不到重视。从教师层面而言，选修课可开可不开，在学科建设、自我提升、教研教改方面投入的精力不够，教学效果难以保障。从学生层面而言，选修课只是调味品，对专业学习影响不大，学习时往往应付了事。

（2）课程建设和教学改革比较滞后。《文学欣赏》这门选修课只是在部分高职院校开设，没有权威统一的课程标准， “课程思政”的要求没有很好落实。教材建设相对滞后，缺乏高职院校的特色。在教学改革方面，也因教师单打独斗，难以形成团队合力，教改比较滞后。

2课程思政视域下的高职文学欣赏课程建设及教学改革的必要性

（1）有利于培育学生的文化自信。对于高职院校，特别是工科类高职院校的学生而言，普遍缺乏对中华文化的深入了解，在应试教育的影响下，许多学生对中华民族的优秀文学作品缺乏欣赏品味，没有深刻感悟中华民族文化博大精深和源远流长，没有细细品味汉语言文学作品美轮美奂的意境和优美的旋律。在“课程思政”的引领下，通过加强文学欣赏的课程建设和教学改革，能更好地培育学生对我们民族优秀文学作品的喜爱，对文化的认同，增强文化自信。

（2）有利于提升学生的文学素养。对于高职学生而言，大部分学生的语文基础及文学素养不高，为了应试，许多学生把文学作品阅读当作一种负担。《文学欣赏》可以唤醒学生沉睡已久的文学梦想，在没有太多压力的情境下体验阅读的快感，形成终身阅读的良好习惯，提升自身的人文素养。

3课程思政视域下的高职文学欣赏课程建设及教学改革的思路

（1）构建“文道统一”的课程标准。“文以载道”是我国古代文论的一个重要观点，主要强调了文学的社会教化作用。“诗言志，歌永言”，文学作品总是反映一个时代、一个阶层、一个人的心声，总有其思想倾向。中华民族有着数千年的灿烂的文化历史，有大量脍炙人口、文道统一、雅俗共享的优秀文学作品。因此，需要站在文化自信、民族自信的高度，在“课程思政”的引领下，对《文学欣赏》的课程标准进行精心设计，增设反映中华优秀传统文化、革命文化、社会主义核心价值观等内容的作品，培养学生树立正确的人生理想，涵养职业精神，增强学生的文化自觉和文化自信，更好地传承和弘扬中华先进文化。

（2）建设富有思政元素和职业特征的高职特色教材。高职院校目前使用的《文学欣赏》教材尽管版本众多，但无论教材的体例结构，还是内容编排都大同小异，甚至与本科院校的教材也没有明显区别，没有高职院校自身的特色。因此，在编写高职《文学欣赏》教材时，在总体不影响学科属性特征的基础上，应侧重考虑以下几方面改革：一要在内容选材方面考虑思政的元素，多遴选一些反映我国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品;二要考虑职业特征，多遴选一些体现职业道德、工匠精神，弘扬社会主义核心价值观的作品。三要在体例结构编排方面，打破按诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁编排的固化体例模式，按照内容主题分成若干模块，每个模块可遴选同一主题的若干诗词、散文、小说及戏剧作品，这样就能很好地融入课程思政元素和职业特征，体现出职业院校的课程特色。

（3）创新教学模式、改进教学方式方法，提升教学效果。作为一门选修课，《文学欣赏》教学课时非常有限，在有限的时间里要让课程出彩，就要改变传统的一些教学模式和方式方法。与本科院校课程教学目标不尽相同，高职院校开设这门课的目的主要是培养学生的阅读习惯，培育其人文素养，相对掌握文学欣赏方面的系统知识要求不高。因此，在教学中，可以运用线上线下混合式教学模式，加强情境实践性教学。随着互联网、智能手机的普及，线上线下混合式教学成为一种趋势，特别是新冠疫情的爆发，极大地推进了网络线上教学的落地。一批线上教学软件在实践教学中日益成熟，如云班课、学习通、腾讯课堂、阿里钉钉等。特别是学习通平台，非常适合《文学欣赏》课程的教学，平台里面有大量的名著可供阅读，同时网络上大量的视频、音频资料也可链接学习。教学中，可以组建学习团队、布置学生线上阅读作品、准备课堂探究的资料，完成有关学习任务，课堂则以学生为中心，重在探究、重在展示学生线上学习的成果。这样，可以将有限的课堂学习延伸到课外，弥补教学课时的不足，同时，通过线上指导，培养学生主动学习探究的习惯。另外，《文学欣赏》课程可以与学生的社团活动对接，通过实践性案例教学激发学生的学习热情，提高学习的效果。

作者简介：吴凤莲（1965—），女（汉族），广西，本科，广西机电职业技术学院人文系，副教授，研究方向：汉语言文学。

参考文献

[1] 刘泽江.“课程思政”视域下高职大学语文教学探索[J].沙洲职业工学院学报，2019（06）.

[2] 陈功文.高校选修课《文学欣赏》课程设置探究[J].延安职业技术学院学报，2015（04）.

[3] 鲍新宇.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].科技风，2019（12）.