“推陈出新，与时俱进”

郝晓英

摘 要 在科学技术迅猛发展的今天，“大数据”“人工智能”等新理念备受人们的关注。在教育领域，“云课堂”的出现为各大高校的教育理念与教学模式提供了全新的思路，“云课堂”不受时间空间限制，灵活机动，方便快捷，可以为教学服务提供极大地便利。教师利用智能电子设备将“云课堂”与《高等数学》教学相融合，从课程的方方面面来优化教学，来提升学生学习积极性，进而提高教学效率，优化教学模式，促进教学质量的提升。

关键词 云课堂 高等数学 教学模式

中图分类号：G420文献标识码：A

1《高等数学》传统教学模式的困境

1.1教师在教学中面临的问题

《高等数学》课程属于学生入学的基础课程，区别于其他专业性课程的小班教学模式，多采用大班授课的模式，教师在课堂中占主导位置。国家对学生“减负”政策的实施，《高等数学》课程时间被进一步压缩，由于教学内容多，学生人数多，课程时间有限，所以老师与学生之间互动交流较少，教学效果不明显。

1.2学生在学习中面临的问题

从学生的角度来看，在传统的教育模式中，学生几乎被动地接受知识，缺乏动力和热情。《高等数学》课程与实际生活联系较少，学生难以理解课程中各种抽象数学方法与理论。除此之外，现有的考核评估模式比较机械，无法真实的得出学生的“平时成绩”，降低了学生学习的积极性。

1.3专业课程自身存在的问题

作为大学教育的基础课程，《高等数学》具有高度的抽象性和逻辑性。教材中存在许多定理和公式，虽然这些很重要，但是这些定理公式学生在实际生活中得不到应用，学生对这些不是很感兴趣，学生甚至会认为就是为了期末考试而学习，学习积极性大大降低。此外，由于数学知识系统是连贯性的，学生在数学课程中产生疑点且得不到有效的解决时，听后边的课程就会云里雾里，久而久之，丧失学习数学课程的兴趣。

2探究《高等数学》“云课堂”教学新模式

2.1“未雨绸缪”——实现课堂资源课前“云推送”

教师可以将精心准备的课件、素材等学习资料通过“云课堂”进行课前推送，让学生提前预习本节课要学习的内容。教师在学生的预习中发现问题，课程中对其进行重点讲解，可以极大地提升课堂效率。例如在学习导数的概念时，教师可以在预习内容中放入高中“速度”与“加速度”的相关视频与课件，变抽象为具体，把导数的概念变得通俗易懂。同时，教师在“云课堂”中可以采用积分的形式检查学生的预习情况，并以此作为平时成绩的判断标准之一，激发学生的预习兴趣。

2.2“你来我往”——利用网络实现课堂“云互动”

学生们在“云课堂”中随时留言，可以与不同的同学进行互动交流。教师可以根据同学们的交流情况及时调整课程。教师在完成新课的教学内容进行小结时，可以通过“云课堂”采取随机提问或者学生抢答的方式，调动学生积极性，引导学生归纳出主要知识点。小结之后进行课堂小测，教师通过客户端观察学生答题情况，对错误率高的试题及时进行讲解，实时掌握学生对测试知识的掌握程度。

2.3“包罗万象”——学习资源共享实现“云存储”

“云课堂”可以容纳海量教学资料，教师可随时随地开展教学活动，这不仅能摆脱传统纸笔教学的限制，还能节约教辅用具和时间成本。学生在做题时出现知识点盲区时，可以随时回放课上的相关知识点。不仅如此，“云课堂”还为教师提供了个人线上存储空间，存储教师的个人教学资料，工作计划等。“云课堂”具有记忆功能，当学生运用平台学习后，云平台会记录下学生的学习行为，识别学生感兴趣的内容，在后台自动运算，对学生易错点和感兴趣模块进行总结，有针对性地推送相关学习内容，一对一的解决学生问题。

2.4“有始有终”——课后及时复习完成“云反馈”

“云课堂”可以将每位学生查看课前资源、参与讨论答疑、参与课堂答题、参加测试、完成小组任务等学习状况及时反馈给教师，在每节课程结束后，教师根据每位同学地学习状况及时地对授课内容作出调整，提升教学效率，同时也提升了自身的教学水平。

3“云课堂”在《高等数学》教学过程中的不足

3.1教师对“云课堂”使用频率不足

大多数教师受技术水平的限制，使用计算机的方式仅仅停留在一些基本的内容上，如PPT课件的制作。教师对“云课堂”并没有深入的了解，感覺其晦涩难懂，不如板书实际顺手。除此之外与“云课堂”对应的“云教材”的缺失也是导致教师对其使用频率不高的原因之一。故应当进一步优化“云课堂”的使用步骤，使其变得通俗易懂，方便使用。同时也应当进行“云教材”的研发制作。

3.2学生对“云课堂”利用程度不同

学生是单独的个体，不同学生存在着不同的差异，有的学生自觉性高，使用“云课堂”与教室中上课状态相同。而有的学生则完全是两副模样，自己独自使用“云课堂”时自觉性极差，左顾右盼，不认真听讲，最终导致学习成绩差距进一步拉大。

4结语

“云课堂”充分综合了教学资源，使老师与学生，学生与学生之间的交流更加通畅。通过这种新的教学方法，学生课堂主动性占比得到了提升，学到了更多的知识。总之，将“云课堂”应用到传统教育中，是大学教育信息化改革的关键步骤。虽然其存在一些问题，但是经过不断地探索与实践，“云课堂”定能为大学教育带来更好的未来。

参考文献

[1] 郭慧君.基于“互联网+”的高等数学教学改革探索[J].教育现代化，2019（59）：47-48.

[2] 杨秀森.锐捷“云课堂2.0”焕发计算机教室青春活力[J].中国电化教育，2015（07）：133.