中职院校汽车专业教学评价体系研究

陈鹏

摘 要：汽车专业是一种职业性教育，其培养的是应用型人才和具有一定文化水平和专业素养的技术型人才，相比于基础教育的教学评价，汽车专业作为职业教育其课程教学评价不仅要为学生指引短期的学习目标，激发学生学习兴趣，为学生学习的自我检验反馈信息，帮助学生获得自我认可，建立自信;更要的是在教学评价中植入职业价值取向，促进学生汽车专业职业素养的养成。

关键词：中职院校;汽车专业;教学评价体系

1 过程性与终结性考核相结合

终结性评价是当学生完成某个阶段的学习之后，进行期末考试，然后以学生的期未考试成绩为评定依据，旨在评价一个学生是否达到这一阶段学习的“目标”要求。

过程评价是将重点集中在学生整个学习过程，注重整个学习阶段的每一个过程，这种评价方法有助于提高学生的学习主动性、培养学生的学习兴趣，使得学生的发展更加具有个性化。

实施过程评价要求教师要对学生平时学习情况进行观察和记载，老师要在学生学习的整个过程中采用多种方法记录每个学生的成长过程，并且收集每个学生在学习过程中出现的问题、学生的成绩以及学生在企业的生产实践记录、校内实训考核和平时作业或者小测的情况等。这个过程性评价是为了监控任务实施过程中学生操作的规范性（文明操作、安全操作、工作过程中环保意识）、操作合作能力的记录考核评价。过程性评价在汽车专业评价体系中的权重应该是比较高的。

2 形成性评价

形成性考核評价，按评价的主体不同的分类：自我评价、学生互评、教师评价，这三种不同主体的评价方式在上述一体化过程中各种组织形式中都可以单独运用及结合运用。

形成性评价的表现形式：形成书面的记录评价表、口头的评价（表扬）、体态语言表扬、师生共同参与的欣赏鼓励。

形成性评价不仅评价学生的知识的掌握情况，更关注学生在学习过程中所表现出来的学习态度、情感、学习策略、职业规范性意识及合作精神等等，这种评价方式相对于终结性评价有助于教师监控、了解学生的学习进展情况，帮助教师及时调整教学计划或者教学策略，同时也为学生自主学习提供反馈，使学生自我认可及在轻松的氛围中自我纠正，提高教学效果、学习效率。

3 基础评价与“特长”评价相结合

对于中职院校的学生来说就业问题是我们需要解决的最大问题，而对于用人单位来说，他不会问你考试考多少分，企业重视的是学生能不能解决实际问题，实操能力如何。因此从企业的角度考虑，考试分数高并不能说能学生动手能力强，然而如果一个学生实操能力和动手能力强往往能够为其找到一个满意的企业。因此，我们不能以学生的分数作为评价这个学生优异的标准。为此，我们制定了与学生能力相适应的的评价方式，在传统的分数评价的基础上加上特长评价。当我们把这种评价方式加入到教学评价过程中，我们重点关注的不是学生考多少分，而是注重学生提了几个问题，解决了几个问题。采用这个评价方式，使得那些喜欢思考，有能力的学生更加积极主动的学习，解决更多的问题，分析处理问题的能力越来越强。

4 评定等级与评语相结合

评定一个学生的成绩时不一定要给出具体的分数，因此可以将等级制加上评语两种形式相互结合。评定等级一般将每个学生的成绩分为四级或五级。四级制即优、良、合格、不合格。五级制即优、良、中、合格、不合格。

这种方式下教育的评价标准从知识目标转向学习能力，同时更加注重学生学习动机，兴趣等因素。像学习动机，兴趣这些反应学生情况的方面很难用具体分数描述，但是却可以用教师评语的表达出来。评语要综合考虑学生在校的思想素质、学习态度、考试成绩、课堂表现等因素。评语能够充分考虑学生的点滴进步和各方面的特长优点，也能对学生的缺点如实的描述，使学生认识到自己的不足，不断改正获得进步。但“学习能力很强，学习兴趣浓厚，学习动机差，不能很好地与他人协作”之类的模糊性语言应该尽量避免，应该将评价的条目具体化，细化，将模糊性语言描述加以等级化，以适应新的教学评价体系。

5 引入第三方评价

第三方是指第一方和第二方之外的一方，教学评价中第一方是教育举办者或组织者，第二方是受教育者，第三方就是指与这两者都有联系，但独立于两者的客体，一般包括教育主管部门与行业企业等。这里主要从行业企业这第三方切入点做论述。

为了在教学评价中更好植入职业价值取向，促进学生汽车专业职业素养的养成，我校汽车产业系引入优质企业汽车相关技术人员作为第三方企业考核者的评价机制，考核者以企业的角度、思维对学习者的课程各项目的学习情况进行考核评价。

第三方评价机制主要有两种方式：

（1）聘请优质汽车企业的典型岗位优秀技术人员或者相关岗位的培训师作为汽车核心课程的第三方企业考核人员，定期参与对应课程的项目测试考核及参加期末测试考核;

（2）建立订单班，订单班的学生除了修校内必修的课程外还要接受企业委派的教师的定期培训及考核，考核通过者优先考虑进入企业工作。

第三方企业教学评价具有很强的职业导向性，订单班更是与合作企业一线技术劳动者需求实现无缝对接。

综上所述，教学评价是教学过程中的一个重要环节，是推动教学有效性的重要手段，教学评价方式的选择、采用将直接影响我们的教学培养方向，甚至影响学生的就业。因此我们需慎重选择运用教学评价，让教学评价发挥更好的教育功能。与此同时，各中职院校的教学评价朝正朝着多元化发展，以便适应时代的发展，适合教学对象的思维习惯，只有结合各院校以及当地社会企业的实际情况，才能找出更加具有特色的教学评价体系。