有关通用设计及其在设计教育中之发展的探讨

赵晓

摘 要：通用设计的概念被引入国内至今有近20年的时间。本文从通用设计同当今本国社会的关系，针对相应须待解决的问题而承担的责任以及在设计教育中应该如何看待通用设计这几个方面来展开讨论。

关键词：通用设计;设计教育

纵观设计史的发展我们会发现，20世纪60年代，对于设计所应该承担的社会作用及其本身的面貌等层面的解释也就愈加多样化了。设计开始重新思考其应当在当今社会中所应该扮演的角色和背负的责任。出现了很多以解决现实问题和提倡人类更合理的生存的设计发展方向。比如绿色设计，极简主义，通用设计等。

通用设计的概念被引入国内至今有近20年的时间。近若干年，对通用设计的关注度越来越高，在设计教育领域中也更多地开始出现立足于通用设计而开设的理论或实践课程，其背后是有一定的大背景和原因的。

首先，社会生产力及经济的发展。可以说设计史中几乎所有的风格，思想，流派的产生和延续都受到了社会生产力发展的催生和推动，同时也充当了满足社会生产力和经济发展的重要工具。比如19世纪50年代开始的近代设计史，包括工艺美术运动和新艺术运动，其本质就是对第一次工业革命对生产力的根本性改变所引起的机器化生产方式和传统的手工業生产方式之间关系的思考与选择。简单来说也就是人们在面对新生的机器和伴随而来的新的社会生产和生活的组织形式的态度的体现。通用设计在近几年的发展也是如此，生产力和经济提升了，人们对于好的设计的需求自然也就需要更多地满足。通用设计的理念也很吻合现今在高度社会发展前提下人类回过头来开始认真思考和提倡的人文关怀。

其次，社会快速发展所带来的一系列副作用，不乏有可以通过通用设计来应对和缓解的问题。社会的发展导致了财富被不断创造，经济迅速增长，大规模的人口迁移，死亡率降低等现象。同时产生了诸多社会问题，比如少子化，老年化，诚信缺失，安全感缺失，弱势群体被迫性独立等。通用设计所追求的无障碍，无边界，无区别的设计目标恰恰也是在现今社会充斥着如上等问题的情况下应对和缓和矛盾的重要渠道。至此，我们就来看下通用设计的原则：

（1）公平地使用（Equitable Use）

（2）可以灵活地使用（Flexibility in Use）

（3）简单而直观（Simple and Intuitive Use）

（4）能感觉到的信息（Perceptible Information）

（5）容错能力（Tolerance for Error）

（6）尽可能的减少体力上的付出（Low Physical Effort）

（7）提供足够的空间和尺寸，使使用者能够接近使用（Size and Space for Approach and Use）

此外，在我国的设计界和设计教育中越来越被重视和提倡科学化，实验性论证等设计理念和方法论为通用设计在国内的合理发展和教育提供了更可靠和健康的专业环境。自从上世纪80年代开始，大量的国外优秀设计作品和设计师被介绍到国内，加之从90年代开始至今有大批的设计专业学生前往世界各国学习，他们所带回的设计经验中就包括在原本的设计流程中加入可被量化的客观性评价手段。这些又恰恰是进行通用设计实践和通用设计理论研究的基础且非常重要的方法。

除此以外，技术也是不能被忽视的。通用设计由于需要解决跨人群的障碍问题，故势必要克服更为复杂的困难。这当中除了设计师对传统设计方法的巧妙运用外，也开始越来越多地借助先进的技术手段来实现其设计目的。一方面，当今的技术水平已经可以实现几乎所有的造型，另一方面数字技术能够帮助设计师实践大多数通用设计中需要的功能。

通用设计的教育可以从三方面入手。首先要让学生建立正确的概念。谈到通用设计，现在仍然有很多从事设计的工作者以及学生对其理解有误。比如有人认为通用设计是指产品匹配广泛度上的一种效用;或也有人将通用设计归于为生理有缺失的人群的设计。此外，进行通用设计必须要掌握的基本能力。这个基本能力并非是在传统设计教育中提到的知识，而是如何科学地对方案进行评价和完善的手段。这里面包括认知行为实验、对数据的整理和分析法，重点则在于如何使用计算机软件获得准确的数据。这部分的教育目前仍然不被国内很多的艺术类高校所重视，虽然它提出的时间甚至要早于通用设计。另外感性工学（Kansei Engineering）的基本知识也相当重要，因为它研究的是人的感受同产品之间的关系。这一点对于要跨越不同人群而都能被接受的通用设计来说至关重要，并且感性工学研究所采用的很多方法同通用设计有相似之处。实际上通用设计的基本专业知识中就包含了纳入了认知行为学的设计心理学、感性工学和基础统计学。当然在这之前更为基础的是先前我所提到的那些设计大专业方向所针对的基础知识。第三个部分就是通用设计的设计思维方法了。除了同其他的一般设计思维相同的内容外。从人的感官能力，认知能力，心理感应等层面来寻找穿越不同群体之间的障壁的通道的能力是通用设计的核心思维方法。或者说通用设计实际上就是在寻找这个通道，并将其物化地表现出来。这一阶段的教育一方面要依靠教师在业务经验，另一方面也要依靠基于通用设计的支撑学科知识而进行的设计思考和运用实验的手段所作的评价。作为第三个部分应当要放在最后，也可以将其视之为进行通用设计教学的总结和实践阶段。

通过本文笔者想说明的也就是通用设计对于我国现在社会所面临的问题的重要意义，以此来着眼于通用设计在中国的真正发展的开始和在这样的趋势下作为振兴本国设计教育主体的艺术类高等学校应该关注的内容。望借以此文引起有志于通用设计目标的同仁们予以更多的思考。

参考文献

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[2]Oliver Herwig. Universal Design. Birkhuser Verlag AG，2008.

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[5]中川聪.通用设计的教科书（增订版）[M].张旭晴译.新北市，台湾，龙溪国际图书有限公司，2013.