基于超星学习通的线上线下混合教学模式在高职院校思政课中的运用探析

摘    要：“互联网+”时代，高职院校思想政治理论课的育人环境已经发生了深刻变革，思想政治理论课教师唯有紧跟时代的潮流，创新思想政治理论课教学模式才能充分发挥课堂教学的主渠道作用，完成培养时代新人的任务。本文主要研究基于超星学习通的线上线下混合教学模式在高职院校思想政治理论课中的运用，为新时代思政课改革提供范式选择。

关键词：超星学习通;思想政治理论课;混合式教学

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]这给高职院校思想政治理论课（以下简称思政课）授课模式的创新提供了方向指引。

一、传统思想政治理论课教学存在的问题

传统思政课教学基本是在固定的教室以教师单方面的讲授为主，主要存在授课方式单一、授课内容简单及授课效果不佳等问题。

1.授课方式单一

传统的思政课教学以单纯的讲授灌输为主，忽视了当前“互联网+”时代万物互联的环境，从而影响教学实效性。“互联网+”时代，学生获取信息的方式方法、时间地点等都发生了翻天覆地的变化。学生不再单纯依赖老师的讲授获得知识，学生可以随时随地通过网页、浏览器等获得海量信息。在这种背景下，如果思政课还只是依靠单纯的讲授灌输为主，那么无疑会局限思政课教学目标的实现，达不到如何培养人的要求。

2.授课内容简单

根据规定，高职院校的思政课主要开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《“思想道德修养与法律基础”》和《形势与政策》三门必修课。所以本文的思政课主要侧重于这三门课程。教材是思政课教学内容的基本依据，传统的思政课教学中，思政课教师主要依据教材进行教学以期完成思政课的教学目标。但是思政课教学目标的实现得益于良好的课堂实效性。这就要求思政理论课教师不仅仅只依据教材进行简单的内容传授，更需思政课教师结合时代的发展，创造性地依据学生学习的特点及其思想政治教育的规律进行教学。在当下互联网+”时代，传统的思政课教学暴露出教学内容死板、单一、深加工不够等问题。

3.授课效果不佳

传统的思政课教学由于教师技术手段的滞后，不能很好的回应“互联网+”时代下大学生思想政治教育环境已经发生了深刻变化的实际，所以导致传统的思政课教学效果欠佳，比如课堂教学氛围不活跃、学生学习的积极性不高，学生参与度不够、特别是学生不能够很好的理解知识点等问题。

二、超星学习通线上线下混合教學模式的实施

超星学习通是为移动终端用户提供的集阅读、科研、学习、交流、管理等用途为一体的现代化综合移动服务终端， 包括文献、图片、音频、视频、论坛和授课等多媒体互动功能。同时， 包含知识服务空间系统、智慧阅读支撑系统、企业组织神经系统三大系统， 满足不同用户知识获取与传播的需求。[2]超星学习通相较于其他学习软件最大的优势就是主题针对性强、资源丰富集中，比如关于思政方面资源就有思政案例、示范课程、图书期刊、思政视频、思政直播、时事热点、网络资源库、思政资源库。我校的思政课主要分为线上教学和线下教学两个部分。

1.线上教学

本文的线上教学主要是指依托超星学通将与思政课教学有关的通知、知识、资源等发布给学生，学生可以自主在超星学习通平台上完成网络学习的任务，这种学习相较于单纯在固定的教室和地点进行面对面的思政课教学更加支持学生利用碎片化的时间进行学习。线上教学主要利用超星学习通丰富的思政资源及思政教师把自己制作、下载的相关资源上传到该平台对学生进行教学，线上教学主要以学生自主学习为主，分为自学、互动、考核、反馈四个部分。

（1）自学

建构主义教学理论认为学习应该是以学生为中心的，要充分发挥学生的能动性，引导学生全方位、全过程参与学习。传统的思政课主要是老师讲，学生听的模式，这种模式不利于充分发挥学生学习的主体性，从而影响思政课的实效性。线上教学就很好的解决了这一问题，可以充分发挥学生的主体性，让学生自己去理解、探索知识并尝试解决问题。

线上教学的第一个环节是学生的自学。首先，思政课教师可以将教材的主要知识点制作成ppt课件、视频或者将名校名师制作的相关资源下载上传到超星学习通平台，通过超星学习通上的“通知功能”安排学生自学的任务。学生可以自主选择时间、地点进行学习，这个阶段主要是让学生提前对教材的知识点进行了解，激发学生思考。

（2）互动

线上教学中的互动主要是为了巩固学生线上自学的效果，帮助学生更加生动、活泼的学习。这种互动主要包括测验互动、小组互动、师生互动。首先是测验互动，教师将相关知识点制作成测验题放在课件或者视频中，学生在观看完知识点后进行答题。其次是小组互动，学生们可以自主的在超星学习通上加入不同的学习小组，进行交流和讨论。再次是师生互动，学生在线上学习过程中可能会遇到这样或者那样的问题，教师可以建立师生互动小组进行答疑释惑。

（3）考核

线上教学的考核与传统的思政课教学考核不同，本文主要将线上教学考核分为自学痕迹考核、互动考核和试题测验考核。其中自学痕迹考核占比30%，互动考核占比30%，试题测验考核占比40%。这些考核都可以通过超星学习通上的权重设置功能及任务完成得分计算轻松的呈现学生的线上学习情况。自学痕迹考核主要是对学生自主观看课件、视频、案例等进行获得评分的多少进行考核。互动考核主要是对学生进行在线讨论、参加活动获得评分的多上进行考核。试题测验考核主要是对学生在线上参加章节试题、期末试题测验获得的评分多少进行考核。线上教学考核占总考核的比重是30%。总考核=线上教学考核（30%）+线下教学考核（30%）+期末考核40%

（4）反馈

教师依据超星学习通不仅可以把握学生学习的结果，而且可以把握学生学习的过程，从而进行因材施教。超星学习通会根据学生学习的痕迹进行数据整合，教师可以通过“督学”功能对学生学习情况进行把握。比如对于观看视频分数低、测验分数低、作业分数低、测验分数低等学生的学习情况进行督导，从而更加准确掌握学生学习的过程，提高教学的实效性。

2.线下教学

本文的线下教学主要是指课堂教学，即思政课教师根据学生线上学习的情况，在固定的教室面对面对学生进行教学。在线下教学实践中主要分为答疑、互动、考核和反馈四个部分。

（1）答疑

学生通过线上教学的学习可以初步对教学知识点有一定的了解，进入课堂教学阶段，教师就可以安排足够的时间进行以生为本的教学，最主要的就是为学生答疑释惑。在课堂教学中教师首先可以根据学生在超星学习通上留下的学习痕迹形成的數据以及学生通过在超星学习通上的各种资料、资源的预习收集准备的问题进行分析，回应学生的关切;其次就是教师根据教材的内容及指南的安排提出若干问题，引导学生进行分析学习。这样的答疑释惑过程就能最大限度地让学生参与到课堂中来，真正做到以生为本，因材实教。

（2）互动

课堂教学当中的互动主要是指思政课教师根据教学的安排或者学生的兴趣进行交流讨论，可以是将班级成员分成几个小组围绕某一个主题进行交流讨论，也可以是根据学生的兴趣爱好进行一对多的交流讨论。经过线上教学的预习后，这样的讨论会更加深入，效果会更加的好。

（3）考核

课堂教学当中的考核分主要来自学生的出勤率考核、课堂表现考核和作业考核。其中学生的出勤率考核占比20%，课堂表现占比30%，作业考核占比50%。出勤率考核主要是对学生的到课情况进行考核。课堂表现主要是对学生在课堂上的参与度及对知识的掌握情况进行考核。作业考核主要是对学生完成老师布置的作业情况进行考核。课堂教学考核占总考核的比重是30%。总考核=线上教学考核（30%）+线下教学考核（30%）+期末考核40%。

（4）反馈

课堂教学的反馈主要来自于学生的课堂表现情况与作业完成情况，通过学生课堂表现的情况可以掌握学生对知识的理解度，通过作业完成情况可以掌握学生对思政课目标内化外化的程度。

总的来说，学生学习思政课知识的主要途径有两种，一是向思政课教师学习，二是向资源学习。思政课教师在课堂上授课的时间和精力都是有限的，难以照顾到所有学生的不同需求，但网络中海量的信息资源，弥补了这一点。[3] 所以，在“互联网+”时代，思政课教师一定要紧跟时代的潮流探索思政课最新的教学模式，以提高思政课的实效性。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[2]康明慧.“互联网+”背景下“域出版”战略探讨——以“超星学习通”为例[J].传媒，2017.

[3]孙彬彬. “互联网+”背景下提升高校思想政治理论课教学实效性研究[D].哈尔滨理工大学，2018.

作者：田茂娇（1988.04-），女，苗族，贵州施秉人，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育基本原理与人的全面发展。