小学语文作文素材收集方法探讨

摘 要：当前，素质教育在小学深入开展，小学语文教学发生了重大变革。就小学语文教学来看，作文教学是相对高级的阶段，也是语文教学中的重要教学内容，是对于学生综合语文学习情况和语文知识应用能力的一种训练。在小学语文作文教学中，学生的素材积累和有效应用，对于切实强化作文写作水平，提升写作能力具有重要作用。作文素材积累一直是语文教师们比较关注的教学话题，对此，文章主要介绍了小学语文作文素材收集和积累的重要性，分析目前小学语文作文素材教学中存在的主要问题，并探究小学语文作文素材收集的有效对策。

关键词：小学语文;作文素材;收集;积累

小学作文素材多来源于学生的语文教材、课本以及生活实际，作文素材往往很多，但是在实际的写作中，学生能否有效地应用素材是关键，只有在一定的素材积累基础上，才能更好地调用相关素材，实现素材的有效积累和应用。对此，在实际的作文素材收集方法教学中，教师要尝试创新，结合学生的作文水平和习作能力，做好作文素材的教学和积累，帮助学生更好地强化素材积累，实现作文水平不断提升。

一、 小学语文作文素材收集的重要性

在小学作文写作中，素材资源是基础部分，没有素材基础，作文写出来必然是空洞乏味的，没有感情的，无法达到作文的思想和情感传达目标。在语文的学习中，要是学生没有素材基础，他们对于教师讲授的内容和情感也会缺乏理解和认识，难以达到共鸣的效果，很难消化教师传达的知识内容。可见，作文素材对于作文教学的重要性，强化小学生的作文素材积累，传授给他们良好的作文素材的收集方法，对于提升小学生作文教学成效，提升学生对于素材的运用和理解，促进作文教学效率提升等都具有重要意义。

二、 小学语文作文素材收集和积累中存在的主要问题

（一）缺乏自主的素材收集意识，素材积累缓慢

在语文教学中，虽然语文教师一再强调要做好作文的素材收集和积累，但是学生对此并不是十分重视，他们没有自主的作文素材的收集意识，在遇到一些新鲜的事物、好玩的人和事的情况下，他们没有将其作为素材进行积累的意识，部分学生在作文素材收集中，主要是根据教师的要求来进行收集的。一般小学语文教师要求学生进行作文素材的积累会通过要求学生记日记的方式来进行，让学生记录每天的新鲜事和趣事，可以是开心的事、不开心的事、可以是寻常的事，但有不寻常的情感，可以是自己的事，也可以是别人的事。但是学生针对这项学习任务大多抱着应付的态度，认为每天的事情都是类似的，是在没有更多的新鲜事可以记录了，还有很多学生记日记就是在记流水账，失去素材积累的作用。

（二）素材积累形式单一，学生缺乏兴趣

在一些小学语文作文素材的积累教学中，教师要求学生要细心观察生活中的琐事，在生活中做好素材积累，要学会观察生活，品味生活，但是這些对于小学生来说都是比较抽象的，小学生很难真正静下心来思考和品味生活，对于一些简单的生活素材缺乏理解和深度分析，所以素材积累上也没有什么新意。这种素材收集方法很难激起学生的兴趣，会导致学生对于相关素材学习缺乏兴趣，整体学习积累的意识更加淡薄，很难保证素材积累质量和效率。

（三）缺乏阅读积累，学生素材来源单一

仅仅是来源于生活的素材实际上还是比较单调的，虽然生活已经包罗万象，但是对于小学生来说，他们的生活圈子比较小，接触的世界范围也比较小，这种情况下，学生积累的素材大多是大同小异，这样对于学生的作文创新是没有好处的。而作文的创新和创意往往是作文脱颖而出的关键，学生只有接触更多的人和事，接触更多外面的世界，才有可能开阔眼界，写出具有创意的好作文，这一方面实际上是可以通过阅读来实现的。但是目前小学生的语文课外阅读情况也不是很理想，部分学生没有阅读的习惯，在实际的阅读中，缺乏有效的选择，也没有素材积累的意识，导致他们常常看完一本书，也没有什么收获，可能就是对于部分的故事环节感兴趣罢了。

三、 小学语文作文素材收集对策

（一）重视素材积累，做好引导工作

在小学语文作文素材积累教学中，教师要注重提升小学生对于作文素材积累的重视度，让他们在实际的生活中、学习中，真正能够做到细心观察，将一些切身的感受和思考记录下来，也可以记录一些所见所闻，作为今后作文创作中可以应用的素材。语文教师要鼓励学生们从生活场景中捕捉让人怦然心动的画面和瞬间，让学生明确“文字要写到心坎里，才会有力量”，具有真情实感的作文才是好作文。对此，需要相关语文教师们首先鸟瞰教材、把握序列，其次聚焦目标、前后关联，然后创设语境、激发动机，最后建构支架，精准训练。在语文习作课上，要敢于打破“写”与“评”的惯例，带着学生观察、描写身边的人，并将观察到的人物特点记在纸上、制作成书，成就一个个生动鲜活的人。教材发生变化，但教学的主体仍是教师。语文教师要和学生一起坚持阅读与写作，以身作则，潜移默化地影响和带动学生，让语文学习和素材积累成一件诗意浪漫的事。这样学生对待写日记的态度也会好很多，才能真正让他们通过日记，来记录一些有趣的事情或者是抒发情感、吐露心声。

在作文素材教学指导中，教师们要找准自己的“为”与“无为”。老师在具体的课堂教学中，不要纠结学生的文字表达，打消学生的自信心，而应该抓大放小，通过写作教学不断将学生推向陌生的表达区域，帮助他们在写作上走得更远。具体的习作教学中，要做到以学生为主体，深耕课内外阅读与写作，聚焦学生大阅读、深阅读，引领学生作文素材提炼和写作能力的培养。教师要明确素材积累对于小学生语文作文学习具有重要意义，在小学作文素材积累课堂上，教师充分发挥学生的学习自主性，采用精练的语言导入，或创设激荡心灵的情景引导学生谈感想，或在师生交流中挖掘学生生活素材引导学生说清楚，或启发学生展开丰富的联想描蓝图绘梦想，在学生充分表达的基础上，教师因势利导指导学生撰写写作提纲，在规定的时间内完成习作，现场展示学生习作并引导学生交流评改，进一步丰富自己的作文内容，提升文章内涵，达到从“要我写”到“我要写”“我能写”的习作教学目的，学生的写作欲望和激情被充分激发，课堂充满生机和活力。

（二）注重激发想象力，让学生对于素材进行应用

作文教学是小学语文教学中的重点，更是难点。素材积累的最终目的还是为了在写作中能够有效应用，为文章增色。而在小学作文的相关要求中，多是给定一幅图画或者是一段文字描述来要求学生写作，可以说是给出了部分的素材，而对于素材的应用不可能是千篇一律的，这样就失去了作文创作的意义，在指导学生进行作文素材的积累中，教师要让学生明确，一个固定的作文素材可能有多种延伸可能性，这就需要学生具备一定的创造力和想象力。对此，教师要注重对于学生素材的想象力培养。

为了进一步探索作文教学的课堂模式，追求高效的作文课堂教学，让学生掌握写作的方法，进一步落实熊雪“我爱朗读，我爱阅读，我爱写字，我爱写作”的语文教学理念，让每一位孩子丰厚积累，乐于表达，相关小学要积极组织学生开展“专家引领、助力成长”作文教学专题教学研究和实践活动，注重探究新时期有效的作文素材教学法应用。在学生的作文素材收集和积累工作开展中，语文教师要尝试从学生的兴趣入手，采用学生喜欢的童话故事引课，一幅幅图画在张老师的引导下，在孩子们丰富的想象中变成一个个充满童趣的故事。引导孩子们从看、想、写三方面写出自己喜欢的童话。对于孩子们来说，写作是他们对于世界的认知和审美，是内心真实、善良、美好的体现。充满童趣和想象的文字在孩子们的笔下活灵活现起来。在看、听、说、写的过程中，培养习作的兴趣，让孩子们不知不觉中喜欢上写作。紧扣本学段的习作要求，例如，教师在素材课堂中可以通过表达“你期待的老师是什么样子”“介绍自己的兴趣、爱好”“想要了解的题目”，激发学生想说想写的欲望，鼓励学生敢于交流、善于交流，让学生有话可说，有话可写。通过将素材环环相扣，层层深入，使学生从感性认识上升到理性认识，从说到写，有一个推进的过程，从而为学生的写作打下基础。精心设计让孩子们在欢乐中、在活动中、在情趣中快乐习作。

（三）注重阅读指导，培养学生良好阅读习惯

阅读是小学生语文作文素材积累的有效来源之一，在教学中，教师要强调阅读积累的重要性，做好阅读引导，让小学生养成语文作文阅读的良好习惯。这样在开展阅读教学实践中，才能有效提升学生的语文作文素材积累兴趣，让他们爱上阅读，在阅读中强化素材积累，提炼出更多的有用素材。在阅读中，也要做好学生的感悟和思考引导，让学生能够从阅读中提炼思想，这对于他们应用素材具有重要作用。例如，在指导学生阅读了《白雪公主》后，让学生谈谈自己的想法和感受，在谈到白雪公主的善良的时候，老师发问：“同学们认为白雪公主这样善良的人好不好？现实生活中我们应不应该像白雪公主一样做个善良的人？”学生讨论，有的提出太善良容易被人害，善良可以有，但是不应该泛滥，还是要有一定的警惕性，才能保证自身安全。通过这样的阅读和素材提炼，让学生联系生活实际，既能实现素材积累，也能实现活学活用。

四、 总结

小学语文作文素材积累至关重要，这决定了学生的作文创作水平，在具体的小学作文素材积累教学中，教师要明确作文素材积累的重要性，提升学生对于作文素材的重视度，创新作文素材积累教学模式，注重做好教学引导，强化阅读积累，做好素材应用，促进学生作文素材积累和应用水平不断提升。

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作者简介：祁占海，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县银川乡工匠小学。