小学数学高效课堂探究

2020-07-26 14:21邢振环
学习周报·教与学 2020年15期
关键词:开放性教学效率教材

邢振环

摘  要:教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。

关键词:效率;教材;珍惜;开放性教学

随着社会的高速发展,科技的飞越进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。以往我们总感到,数学教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上其它成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学数学课堂教学效率明显提高呢,下面谈谈我的几点体会。

一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生哪些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、必须紧跟老师的思路听课,珍惜课上每一分钟

听课时,眼睛要盯着老师的板书;老师讲解时,眼睛要注视老师的动作与表情;思想上与老师保持一致,紧跟着老师的感觉走,然后全神贯注地边听、边思、边记。

不少学生听课时不是埋头自思,就是埋头做笔记,思想不能与老师保持一致,这是很不好的听课方式。听讲时,思想上必须与老师讲解的思路保持一致,听老师对事物怎样分析,推理;听老师解决问题用什么方法,技巧;听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。千万不可脱离老师讲课的轨道,一旦脱轨,就会造成学习上的“翻车”。

课堂是学生学习的主要场所,因此,要珍惜每节课的分分秒秒,切实提高课堂时间的利用效率。

第一,充分利用老师安排的机会和时间,阅读分析课本知识,讨论解决疑难问题,快速识记、强化理解课堂内容、

第二,利用老师讲解的间隙(如板书、停顿),迅速回忆一遍所学知识的内在联系,以便及时消化、吸收。

充分利用完成老师布置的任务后的“闲时”,或预习,或复习,或做有思维价值的练习,那么,“闲时”也就不闲了。

三、多一些开放性练习。

《小学数学新课程标准》指出:课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决,应有注重预感体验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题,有条件不完备、解题策略多样和结论不确定的开放性问题等。形式单一、答案唯一的练习,不利于学生探究精神、创新意识、发散思维能力的培养,而且学生在练习时往往觉得枯燥乏味,许多学生并没有参与到练习中去,练习气氛沉闷,效果可想而知,因此,在教学中教师应多设计开放性习题,让学生的数学兴趣和探究热情被充分激发出来,在合作探究中解决问题。

例如,在教学三年级《花边有多长》一课时,可以设计这样一道练习:你和同桌分别用 12根小棒比赛摆长方形,最多可以摆几种,长和宽分别用几根?面对开放性练习,学生思维被全面打开,从多个角度出发,全身心地投入到问题的探究中去,既避免了练习的枯燥乏味,又有效地巩固了新知,提高了学生灵活运用知识的能力。

四、善于倾听孩子的心声

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前,要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。

倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现

五、构建动态生成的数学课堂

富兰克林有一句名言:垃圾是放错了地方的宝贝。在一切为了学生的发展的新课程理念下,课堂生成的一个情境、一个问题、一个信息、乃至一个错误都是宝贵的教学资源,对于这些教学资源,教师必须迅速地做出相关检索,进行有效分类,对于有效的生成性资源,适时进行价值引领,让学生充分展示思维过程,显露资源中的“闪光点”,顺着学生的思路将“合理成分”激活。学生在知识建构过程中,会有一些认识上的偏差,对于学生生成的錯误资源,教师大可不必藏着、捂着,要让学生明白“出错”并不可怕、更不可耻,而是一种正常现象。教师在课堂上应千方百计地通过学生的数学语言表达,暴露其思维过程,对这一过程中生发的错误,要牵而带之,引而不发,促进学生自我反省和观念冲突。正是因为教者对学生错误的悦纳和欣赏,才使学生的好奇心和创造力在“出错”中发出了异常的光彩。因此,作为老师要知道有时教学中的一些旁逸斜出,反而会给课堂注入新的生命力,使学生茅塞顿开、豁然开朗,使课堂呈现出峰回路转、柳暗花明的神采! 搞好课堂学习,注意力必须持久地集中,脑功能必须持久地启动。若因某件不愉快的事而分心,或因休息不充分而有所困倦,都会分散注意力,影响脑功能的活动,从而影响学习效率的提高。因此提高课堂学习效率必须时时注意磨练意志,用坚忍不拔的毅力去战胜惰性。

总之,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献:

[1] 余文森,刘冬岩.有效教学的基本策略[M],福建教育出版社.2013

[2] 尹少淳,段鹏.新版课程标准解析与教学指导[M].北京:北京师范大学出版社,2012:15.

猜你喜欢
开放性教学效率教材
教材精读
“慢”过程 “高”效率
选用合适的方法,提升解答选择题的效率
聚焦立体几何命题 提高高考备考效率
初中思品学科的开放性教学
源于教材,高于教材
高中历史课堂中开放性教学的应用及探讨
中职学校美术课堂开放性教学研究
跟踪导练(一)2