基于信息化平台的翻转课堂教学设计

陈静 赵峰 刘永强 戴其华

摘 要：文章以“汽车活塞环三隙测量”为例，运用“互联网+教学”的理念，结合高职院校实训教学实践，充分发挥互联网及大数据优势，进行基于泛雅、QQ、模拟仿真教学软件等多种信息化平台的翻转课堂教学设计，突破课内学时的局限，改变教师教学方法，促进学生自主学习，提升教学效果，教学相长。

关键词：信息化;翻转课堂;教学设计

中图分类号：N41  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）13-228-03

Flipping Classroom Teaching Design Based on Information Platform

——Take "Disassembly and Measurement of Automotive Piston Ring" as an Example

Chen Jing， Zhao Feng， Liu Yongqiang， Dai Qihua

（ Mechanical and Electronic Dept.， Taizhou Polytechnical Institute， Jiangsu Taizhou 225300 ）

Abstract： This paper takes "three-gap measurement of automobile piston ring" as an example. Applying the Idea of "Internet + Teaching"， Combining Practice Teaching in Higher Vocational Colleges， Give Full Play to the Advantage of Internet and Big Data， The design of flipped classroom teaching based on pan-elegant， QQ， simulation teaching software and other information platforms， Breaking through the limitations of class hours， changing teachers' teaching methods， promoting students' autonomous learning， improving teaching effect， teaching is mutually beneficial.

Keywords： Informatization; Flipped classroom; Instructional design

CLC NO.： N41  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）13-228-03

前言

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的推出，信息化时代的到来，专业课程教学模式必须改革，专业教师教学理念必须转换，应以学生掌握专业必备技术技能为核心，以激发学生学习的积极性和自主性，提升学习效果，促进教师教学为目标，教学相长，才能不断提升职业教育人才培养质量。因此，本文介绍了一课堂教学设计实例，该课运用“互联网+教学”理念，利用多种信息化平台、手段和翻转课堂教学模式，结合汽修专业实训教学实践，进行课堂教学设计，从改变教师教学方法和学生学习方法入手，突破课内学时的局限，促进了学生的自主学习，提升了教学效果。

1 课程内容

《汽车发动机检测与维修》是汽车检测與维修技术专业的一门核心技术课程，该课程开设一个学期，共64学时。“汽车活塞环的拆装及测量”是汽车发动机活塞连杆组中的内容，通过学习学生应掌握活塞的组成以及活塞环功能、特点及分类;会使用活塞环扩张器拆装活塞环;会测量活塞环的三隙（端隙、侧隙和背隙）。

2 教学目标

（1）知识目标：a熟悉活塞的结构、名称;b掌握活塞环的功能及特点;c理解活塞环三隙的定义。

（2）能力目标：a能够识别活塞的各部分构成;b能够熟练判断气环、油环;c能够熟练拆装活塞环;d能够熟练检测活塞环的三隙。

（3）素质目标：a培养学生良好的工作责任心和职业道德;b培养学生8S管理意识和安全操作意识;c培养学生的团队协作精神。

3 教学重难点

活塞环的拆装;活塞环三隙的测量。

4 学情分析

学生已学习了《汽车图样的绘制与识读》、《计算机基础》、《汽车构造与拆装》等基础课程，了解了一些汽车的基本术语和理论，掌握了一些计算机基础操作技能及口头沟通技巧;对汽车发动机拆装的能力还比较弱，对发动机零部件好坏的鉴别和检测还缺乏操作经验。但汽车检测与维修技术专业大一的学生刚进入校园对大学和专业知识的渴望较大，学习态度比较认真，同时他们思维活跃，富有创新意识，对信息技术的接受程度较高，愿意参与信息化教学。

5 信息化教学策略

（1）采用“翻转课堂”教学模式，学生利用课程网络平台教学资源库中完成课前知识点的学习;课堂上学生在老师的指导下完成对应知识点的任务，这样的方式提高了学生学习的自主性，改变了老师“说汽修”的传统教学方法，学生通过“做、学、说”的方式，真正懂汽车、会修车。

（2）课程采用理实一体化教学设计，通过导入的实际案例，每个小组有一个实际的工作任务，学生运用课前预习的理论知识点来解决实际工作任务，老师在课堂上对学生的操作进行纠正、指导。这样的教学方法能够激发学生学习的热情和积极性，并通过实际操练不断巩固知识点和操作技能点。

（3）授课中穿插案例教學法、六步教学法、小组合作法等多种教学方法，丰富课堂教学过程，提高学生学习兴趣。

（4）授课中利用多种信息化、网络化平台和学习终端，开展多种教学活动、统计分析学生的学习情况，激发学生学习的竞争意识，提升学习效果。

6 教学设计

该课内容在教学设计时共分为课前自学、课堂教学和课后巩固等三个部分。

6.1 课前自学

课前，教师将“活塞环的拆装与测量”的学习资源上传至课程教学平台资源库，如图1，并发布学习任务通知推送至学生手机端，学生根据学习任务自主学习课程资源库的学习内容在讨论栏进行师生互动交流。这个环节老师要注意的是如何保证所有学生都能自觉的完成课前任务，建议在规定时间进行课前测试并及时发布成绩计入课程总成绩，可采取适当的奖励激励机制。

6.2 课堂教学

（1）根据课程平台课前测试统计分析，教师点评学生课前测试中需要注意的知识点。

（2）通过实际的维修案例视频分享引入课程，教师现场讲解分析案例确定汽车故障点，布置课堂任务。

（3）采用“六步教学法”进行任务实施，如图2所示，让学生根据课前资讯，小组集思广益制定计划并决策出最优方案，在规定时间内通过模拟操作、实际操作完成课堂任务并检查，最后学生汇报任务成果，学生互评教师点评，老师可通过设置抢答等教学活动，对任务完成过程中的误操作进行集中讲解，既激发学习兴趣又强化教学重点难点。这个环节老师要注意的是在分工合作的前提下，如何保证课堂小组内每个学生都能对所讲知识点进行操作，建议合理安排理实一体化课时，最大化设备仪器台套数。

（4）教师利用微视频进行本课知识点详解，学生利用学习通APP终端完成在线课堂测试，教师通过课程平台统计数据分析测试完成情况及时了解学生学习情况。

（5）老师总结，布置作业并推送至学生手机端，如图3所示;学生现场清洁清扫、整理整顿。教师进行8s管理教育，强调职业素养和规范。

6.3 课后巩固

教师通过网络教学平台及时发现作业完成情况中的共性问题，在网络平台推送图文和语音信息，解答学生在课后任务中的疑难问题，并在以后授课时及时调整教学。

7 教学效果

（1）通过翻转课堂和信息化技术的应用，教师将课前预习、课堂教学、课后复习三个环节网联在一起，从而提高了学习效率，增强了师生间的互动。

（2）《汽车发动机检测与维修》的知识点在理解上都不算特别难，但在实际操作过程中容易出现疑难问题。这样的专业课学习特点比较符合“翻转课堂”的条件，“翻转课堂”有利于教学重难点的突破，因此教师进行了教学模式改革，通过信息化资源共享实现线上线下个性化学习，让学生成为

课堂的主体，教师从主到辅，巧妙利用教学手段，在课前引导学习，课中指导学习，课后检查学习调整教学，重点难点个个突破。通过这一模式的教学改革，虽然增加了教师的课前工作量，但却提升了教师的教学设计、信息化技术应用、技能操作等教学能力，激发了学生的学习热情和兴趣，提高了学习的积极性和自主性，取得了较好的教学效果。

8 结语

基于信息化技术的翻转课堂给我们的教学带来了很大的提升，但仍有一些问题，如何保证学生课前自学的自觉性，如何保证每一位学生都能在课堂分工协作中完成每个技能点等，作为教师，我们在不断有效地将信息技术与专业课程有机结合的同时，应进一步合理利用教学仪器设备安排教学环节，开发科学的考核评价体系，不断加大探究力度，不断实践与创新，让学生真正成为教学活动的主体。

参考文献

[1] 王栓杰，李春鹏，潘忠政.基于信息化环境下高等院校翻转课堂探析[J].中国管理信息化，2016，19（9）：256-257.

[2] 孙丽平，董志俭等.基于信息化的翻转课堂在高职实训课程教学中的设计[J].科技创新导报，2016，02：149-150.

[3] 李晓光.信息化在“汽车电控发动机构造与维修”课程中的应用——以“空气流量计的检修”为例[J].新课程研究，2016，04：59-60.