浅谈如何打造农村小学数学兴趣课堂

刘艳芳

（河北省大厂回族自治县河西营小学 河北 大厂 065300）

1 当前农村小学数学课堂教学困境

1.1 学生的数学基础薄弱，课堂效率不高。由于城乡之间的经济水平和教育观念差距较大，农村学生的数学启蒙较晚，数学基础普遍不如城市学生，数学课堂上表现为气氛沉闷、活力不足，学生极易出现两极分化的现象，且后进生的比例更大。这种情况下，教师必须花费精力把握好教学的平衡，只注重培优，会导致后进生持续掉队，只注重基础知识，又会导致一部分优等生的思维得不到拓展，这样就会陷入“学习教学双低效”的困境。长此以往，不光学生的数学能力得不到提升，甚至还会打击教师的自信心。

1.2 学生数学兴趣缺失，对知识的探索欲不强。农村家长的教育理念不如城市家长先进，一部分家长对数学学习的重要性缺乏正确认识，甚至还会出现“读书无用论”的思想。家长错误的教育观念会导致学生的学习兴趣和求知欲低，无法认识到数学学习的重要性和必要性。另外，在部分农村地区有许多留守儿童，他们在长期缺少父母关爱和引导的情况下，会将注意力转移到网络游戏中去，从而对学习产生厌恶甚至抵制等不良情绪。

1.3 教学方法传统落后，教学内容脱离实际。教师的教学方法是影响农村小学数学课堂效果的重要因素。小学生年龄小，理解能力有限，如果教师一味采取传统的“填鸭式”教学方法，学生很容易失去兴趣。但是碍于教学水平与教学观念的限制，农村小学教师的教学方法僵化，教学内容容易脱离生活实际，让学生产生乏味感从而厌恶数学学习。

2 打造农村小学数学兴趣课堂的建议

2.1 利用情景教学法，坚持教学联系实际。情境教学法是教师在教学过程中有目的地引入或创设形象、生动的具体场景，引导学生参与到场景中来，通过学生的参与和体验帮助学生更好的理解知识。

心理学研究表明，只有经常启发学生多动手动脑，才能使学生好学、乐学。小学数学学习首先要求培养学生的想象力与逻辑思维力，而情境教学法能够形象生动地将教学知识与生活实际联系起来，让学生利用已有的生活经验来更好地构建知识体系，在理解知识的基础上培养学习兴趣，从而提高教学效率和课堂活跃度，扭转沉闷、乏味的传统数学课堂氛围。

2.2 利用多媒体资源丰富教学方式。在农村小学课堂上，如何培养学生的学习兴趣需要教师重点关注。如今，在国家政策的支持下，不少农村地区的小学教室中也有了各种多媒体设备，教师可以充分利用这一资源来丰富教学方式，拓宽学生的眼界与知识面，培养学生的学习兴趣和求知欲。如在“点线面”的教学中，光靠课本图画和实物教具，学生可能难以理解“由点成线、由线成面”的过程，但是利用多媒体进行动画演示，既可以吸引学生的注意力，又可以让学生直观地看到这一动态过程，从而更好地理解知识，学生理解了知识，自然会增加对课程的期待和兴趣。

2.3 建立顺畅的师生交流机制，调动学生的学习主动性。大多数小学生对于老师往往会有一种天生的“畏惧感”，只会被动地听从老师的安排。在兴趣课堂的建设中，教师应该重视和谐师生关系的构建，多与学生平等沟通、轻松交流，这样才能提升学生的学习主动性，激发课堂活力。

国家政策的支持与新课改的深入推行，为农村小学数学教育提供了改革时机和条件。农村小学数学教师应积极利用教学资源，及时更新教学理念，不断改进教学方法，不断探索创新，打造农村小学数学兴趣课堂。