问题引导法在高中化学教学中的应用

明宪粉

【内容摘要】在传统的化学课堂教学过程中，教师往往更加关注学生的学习结果，对学生的课堂学习过程关注相对较少，这就很容易造成学生在学习中缺乏思考、化学知识的学习仅仅停留在表面等问题。在化学课堂教学中引入问题引导法，能够有效的促进学生积极思考，提高课堂学习质量。本文将主要围绕着问题引导法在高中化学教学中的具体应用进行讨论分析。

【关键词】问题引导法  高中化学  具体应用

引言

苏联教育家玛禾牧妥夫等人最先提出了问题引导的教学方法①。所谓问题引导法就是指教师在组织教学活动的过程当中，以引导者的身份向学生提出与学习内容有关的相关问题，然后组织学生进行自主学习，让学生在自我思考的过程中，根据自己的所思所想对特定问题表达自己的见解。这一方法能够有效的活跃课堂学习氛围，让学习思想变得多元化，每一个人都能够各抒己见，与他人交换自己的想法，将课堂打造成一个思想交汇的平台。这一教学方法符合新课程改革背景下素质教育的相关要求，将学生置于课堂学习的主体地位，实现教学质量的提升。

一、在新课教学中使用问题引导法，调动学生学习积极性

化学是高中生所要学习的一门重要学科，它是一门科学性与趣味性并存的学科，高中阶段所学习的化学内容难度较比以往更高一层，因此教师在组织课堂教学的过程当中，应当注重对学生化学学习积极性的激发，通过利用问题引导法，有效调动学生学习化学新知识的求知欲望，逐步引导学生进行知识探究。同时教师在进行问题设计的过程中应当注意问题典型性，在具有吸引性的同时兼具启发性，符合这一阶段学生发展水平与学习需求，既对学生有一定的挑战性又保证学生通过自身的努力能够顺利克服困难，在确保激发兴趣的同时保护学生的学习欲望②。教师要切记，问题的设计目的是为了通过问题来吸引学生的注意力，促进学生对所学内容进行深入的思考与分析，培养自主解决问题的能力。

例如以人教版高中化学必修1《氨、硝酸、硫酸》这一部分的内容为例，在学习这一小节的知识时，教师可以这样设计问题：在实验室里有一瓶溶液，但是它的标签已经丢失，这瓶溶液可能是氨硝酸或者是硫酸，现在需要你们对瓶中的物质进行判断，那么你们将采用哪种方式来确定瓶中所装的物质是什么呢？如果想要借助实验来进行判定需要借助哪些实验仪器？具体的实验步骤如何设计？教师通过一系列设问对学生进行启发引导，逐步调动学生进一步探究的欲望，让学生自由发表意见并与其他同学进行交流讨论，最后设计出科学合理的具体实验方法。另外教师在这一活动过程中，要注意培养学生良好的实验习惯，提醒学生在面对不明物质时，一定要注重自我保护，对其进行是否有毒以及物质酸碱度等方面的判断，防止受伤。通过问题引导法教学活动当中的应用，能够帮助教师培养学生良好的思维逻辑，积极探究的科学精神，激发化学学习的兴趣。

二、利用问题引导法开展探究训练，培养学生的思维能力

教师在组织教学活动时，应当注重对学生思维能力的训练，通过有代表性问题的设计，引導学生进行探究，培养学生分析判断以及自我反思能力的。问题引导法在这一过程中的应用能够促进学生潜能的开发，帮助学生进行学习模型的建构，让学生整理、对比已经学过的知识与当前所应解决的问题之间的联系，帮助学生寻找出问题解决的突破口。教师需要注意在进行问题设计时，要以学生用的知识水平为基础来进行相关的拓展与延伸，让学生跳一跳摘桃子，将对问题的思考引入深处。

以人教版高中化学必修1《金属的化学性质》这一部分的内容为例，教师在组织课堂教学时，可以让学生在对日常生活当中经常见的金属性质进行观察与总结的基础上，引导学生更深层次的思考这些金属都具备哪些化学性质。教师在进行问题设计时可以采用下面的方法：请同学们结合日常生活中的例子来说明金属可以发生哪些化学反应，然后教师在为学生展示钠、镁、铝等金属与其他物质发生反应的图片或视频，然后提出问题，根据这些反应让学生说出金属的名称并写出金属反应的化学方程式，画出这些金属的原子结构图③。通过这一教学方式，环环相扣、逐步深入地让学生对所学习的金属化学性质有着更加深刻的理解与把握，建构属于自己的更加牢固的知识结构。同时在这一过程中，学生的思维能力得到较好的拓展与提升。因此教师在高中化学课堂教学中通过对问题引导法的合理应应用，让学生对问题进行自主探究，充分调动学生学习的主动性，促进思维能力的发展，有效的实现课堂教学与学习效率的提高。

总结

新课程改革对教师的教育教学提出了更高标准的要求，如何更加科学合理的组织化学课堂教学，是当前所有高中化学教书共同探讨的重要课题之一。问题引导法在课堂教学中的应用，能够转变传统课堂灌输教学的弊端，调动学生化学学习的积极性，激发学习热情，在教师的正确引导下，充分发挥学生学习主人翁的精神。

【注释】

① 丁成闯. 问题引导法在高中化学教学中的有效应用[J]. 教育观察（下半月），2015（18）.

② 沈惠芬. “问题引导”式教学在高三一轮复习中的应用——以“SO2的性质与应用”为例[J]. 理科考试研究，2017 （09）.

③ 赵研. 运用实验探究发展学生对物质间转化的认识——以高中化学必修1《氨铵盐》教学为例[J]. 教学仪器与实验，2017 （04）.

（作者单位：山东省临沂市莒南县莒南二中（西校区））