高中政治第二次选考复习之分层教育实践研究

张映红

一、背景

浙江省的新高考改革正如火如荼的进行着，政治实行两次考试取最高分的政策。在经过第一次选考之后，每位同学都有了一个基础成绩，但几家欢乐几家愁，差距已明显拉开。如何在已有基础上更上一层楼呢？这是每位高三政治老师和学生都极其关心的问题。为此，我们高三政治备课组进行了探索实践。

二、现状

经过第一次选考，学生出现了新情况：原来的尖子生已取得好成绩，放弃第二次机会;临界生欲冲91分以上;中等生欲冲82分以上;面对惨不忍睹的成绩，后进生都清醒了，也想抓住第二次机会。天时、地利、人和都具备了。

三、实践过程

1.学生分层

按照第一次学考成绩并参考其他学科成绩，划分成了临界生、中等生、偏科生、后进生四层。名单由备课组的老师们共同讨论决定，名单如下：

临界生：成绩在82分以上的学生。

偏科生：其他学科成绩较好而政治不够好的学生。

后进生：成绩70分以下的学生。

中等生：除以上学生外的学生。

2.因材施教

针对不同层次的学生采取不同的教学措施，如下：

临界生，这部分学生基础较好，第二次选考目标定为91分以上。如果再把知识点重复一遍的话，对他们没有什么帮助，所以就以座谈会的形式收集他们的建议，备课组讨论确定复习方案，具体如下：（1）自己列出每个单元的知识体系，并结合考纲背诵。（2）看课本，教师都是事后诸葛亮，只知道以前的高考题目，不知道以后怎么考，但选考是以本为本，无论怎么考都离不开课本，所以想要考出好成绩必须熟悉课本，包括例子、相关连接、名词点击、名人名言。（3）看新闻，特别是重大时事新闻，在选考中都有体现，2018年浙江选考政治卷尤为明显。（4）练习，教师帮助他们订了一本难度适合的练习，每天安排一定的练习量，答案自对，理解有难度的教师讲解。

偏科生，这部分学生整体成绩较好，但政治是他们的薄弱学科，如果政治这门学科成绩上去则整体成绩就可以上一个台阶。针对他们制定了如下复习方案：（1）收集难点问题并重新讲解，这些难点是他们的难点，并不是书本的难点知识，当然有很多重合的内容。（2）默写，这些知识点既重要又难记、难理解，必需先牢牢记住。（3）有针对性练习，教师查找典型例题并根据最新时事编新题，给学生练习以理解巩固知识。

后进生，这部分学生平时上课不认真或根本没听过课，知识点模糊，但在第一次选考成绩的刺激下，决定发奋图强，不管他们能坚持多久，作为教师我们都应該提供帮助，为此制定了以下复习方案：

（1）详细讲解知识点，每节课检查学生摘记，这样可以督促学生集中注意力，认真听课。

（2）默写，可以监督落实知识点。

（3）完成学案，以填空的形式使学生熟悉课文。

（4）有针对性练习，难度比其他学生简单，保护自尊心、自信心使他们不至于天天受打击，同时夯实基础，保证拿到基础分。

3.效果跟踪

为了及时了解复习效果，每两周测试一次（当然，试卷是统一的，毕竟选考试卷是全浙江统一的），同时也让学生认清自己的真实情况。学校也会与其他兄弟学校组织联考，这时的赋分还是有参考价值的。每次成绩都与11月选考进行比较分析，得到如下结论：

临界生：进步明显，平均进了两阶。这给了我们教师极大的信心。当然，也可能是第一次选考后尖子生（已考到97分及以上）放弃第二次机会而带来的影响。

偏科生：几位同学进步明显。之所以偏这门学科除了时间精力不到位，还有兴趣、思维习惯等主观因素，这不是短时间能改变的。

后进生：几乎没变化，还是垫底状态。排位是没什么变化，但知识量明显增加，当量的积累达到一定程度，相信会有质的飞跃。

四、反思

1.实施难点

（1）工作量问题

教师工作量成倍增加，例如，练习的编选，与原来统一练习相比，增加了三倍，备课组的老师们分工合作完成稍微好点。

（2）学习态度问题

学生的学习压力也增大了，而且学习效果与学生的态度等主观因素直接相关，而学生的学习态度是会变化的。

（3）学科平衡问题

三门选考加上语数英共六门课程，而时间精力是有限的，如何在有限的时间里合理安排好每一门课，这需要年级组的统筹以及各门学科老师的配合，

2.改进建议

（1）针对工作量增大的情况，这是必然，但可以通过发挥学生自主性来适当降低教师的工作量，例如默写任务可以交由各个组组长负责安排，并交叉批改，这同时也有利于学生自我了解。

（2）针对个别学生情绪和成绩的波动，教师要及时关注，通过个别谈话的形式加以疏导，也可以邀请校心里辅导员加入。

（3）针对重要考试中出现的问题，教师要及时作出调整，实际情况总是变化的，再完美的方案如果不应时而变也会使目标难以实现。

（4）针对多次联考赋分成绩波动特别是班级整体成绩波动较大的情况，教师要沉住气，不要动摇信念，怀疑原有的复习计划。并尽量从主客观两个方面进行分析，找到主观原因的同时不打击学生的自信心。因为自信是支撑全体师生在选考的道路上坚定前行的精神力量，而且最终检验分层教育实践成果的只能是第二次选考。

（作者单位：浙江省台州市天台平桥中学）