数学课堂中有效提问浅析

王晓燕

[摘 要]数学课堂中，教师应通过巧妙、简约、有效的提问，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生经历知识产生、发展和形成的过程，深化学生对所学知识的理解，使学生在数学学习上获得更好的发展。

[关键词]数学课堂;有效;提问;思维

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0026-02

鲍波尔说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”有效的课堂提问，可以使学生豁然开朗，也可以将课堂从被动局面转化为“一石激起千层浪”的灵动场面。下面，笔者就自己多年的教学实践，谈谈数学课堂中如何进行有效提问。

一、为何问——明确提问目的

数学课堂中，教师只有明确提问的目的，提出的问题才能“一针见血”，揭示问题的本质，使学生易于理解所学知识，获得好的教学效果。

1.紧扣教学重点

教师要围绕一节课的教学重点设疑问难，这样才能引导学生把注意力聚集在解决问题的关键处，使学生很快突破教学难点，更好地理解、掌握所学知识，培养学生解决问题的能力。同时，教师切不可主次不分，甚至在一些细枝末节上大做文章，导致学生思维紊乱，难以理解所学知识。

2.培养思维能力

数学课堂中，如果教师提出的问题过于简单，学生的思维能力就难以得到提高。因此，教师提出的问题必须要有思维含量，能够激发学生探究的兴趣，培养学生的思维能力。

3.提升思维逻辑性

这里所说的逻辑，指问题和教学内容之间的内在逻辑联系。也就是说，课堂教学中，教师要按照教材知识结构的内在顺序和学生的认知规律提出问题。因此，教师设置问题时要从教学内容出发，突显教学重、难点，让每个问题具有较强的逻辑性，环环相扣，使学生的认识逐步深化，提升学生的思维逻辑性。

二、向谁问——关注提问对象

《数学课程标准》指出：“数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教师要关注学生已有的知识经验，将学习的权利还给学生，让学生真正成为学习的主人。

1.面向全体，因生施问

在一些观摩听课过程中发现，教师的提问总是被学习好的学生“承包”，学习基础薄弱的学生几乎没有“抛头露面”的机会，只能沦为课堂的“看客”“听众”。因此，教师设计问题时应从整体考虑，既要让优等生“吃得好”，又要让学困生“吃得饱”，使全体学生都能积极参与教学活动，体验到数学学习的成就感和快乐。

2.简洁明了，民主提问

教师设计的每一个问题都必须深思熟虑、精心推敲，问题呈现的时机和方式都应严谨、合理，既要直问知识的关键处，又要能启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。例如，教学《三角形的认识》一课时，课始，教师提出问题：“这节课我们研究三角形，请同学们通过画一画、折一折、剪一剪、搭一搭等方式展示不同的三角形，并思考自己想研究什么。”这样提问清晰明了，既激发了学生的学习兴趣，又指出探究知识的方法，有利于培养学生的思维能力。

3.注重倾听，有效激励

真正有效的提问，源于倾听。课堂教学中，教师对于学生的回答要及时给予评价：回答正确，给予夸奖、表扬，促使学生以更加积极的态度投入到下一个问题的思考之中;回答错误，给予鼓励的同时，指出错误之处，引导学生寻找错误的原因。同时，教师提问的态度要诚恳，评价要真诚，使用“对不起，老师在你还没有想清楚时就请你回答，抱歉”“虽然你回答错了，但你的勇气让我敬佩”“只要思考了，就是最棒的”等话语，让学生既习得知识，又得到人格上的尊重。

三、怎样问——体现提问技巧

数学课堂中，要让学生感受到问题蕴含的趣味性、探究性，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，这就需要教师提高自身提问的技巧。

1.把握提问时机

课堂中，只有在最佳时机提问，才能获得好的效果。所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”时，这时学生的注意力高度集中，思维异常活跃，对教师的提问能立即做出反应。

（1）置问于课前。

“好的开始就是成功的一半。”因此，课堂导入时，教师的提问若能起“一石激起千层浪”之效，就能调动学生的学习积极性，使学生主动地探究新知。

（2）置问于课中。

课堂教学中，教师提出的问题应基于教学重、难点，问在关键处。例如，教学《异分母分数加减法》一课时，教师在复习整数、小数加减法计算以及同分母分数加减法计算后提问：“这些计算的共同特点是什么？”这样可引导学生明确“只有计数单位相同才可以直接相加减”，从而为学习异分母分数加减法做好准备。

（3）置问于课尾。

2.优化提问方式

提问要让学生接受，方式非常重要。教师应因题而异、因人而异，在方式上力求灵活多样，不搞“一刀切”。课堂提问的方式有很多，常用的有以下几种。

（1）设疑式提问。

这是最常见的一种课堂提问方式。例如，教学《圆的周长》一课时，教师向学生提问：“圆的周长与哪些因素有关？”这样提问可以引发学生探究的兴趣，使学生通过思考和讨论、动手实践，最终得出正确的结论，培养了学生的思维能力。

（2）启发式提问。

启发式提问是数学教学中非常重要的手段之一，是不可缺少的一种提问方式。因为数学本身具有较高的严密性，需要教师对学生循序渐进地予以引导，循循善诱地予以启发。

（3）阶梯式提问。

阶梯式提問可以让学生的思考由表及里、由浅入深，注重拓展学生思维的深度。在课堂教学中，教师仅进行单向发问是远远不够的，还应起到投石激浪、推波助澜的作用，引导学生展开激烈的讨论，使学生真正理解和掌握所学的数学知识。

3.提倡生成提问

课堂教学是动态发展变化的过程，所以教师要敏锐地捕捉学生出现的意外，并做出准确的判断与反应，及时调整教学思路，将意外生成转变为开启学生智慧之门的有效教学资源，使教学得以顺利推进。

总之，教学是一门艺术，而教师的有效提问能起画龙点睛之用，为建构高效课堂奠基。因此，数学课堂中，教师应通过巧妙、简约、有效的提问，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生经历知识产生、发展和形成的过程，深化学生对所学知识的理解，使学生在数学学习上获得更好的发展。

（责编 杜 华）