议题式教学：构建活动型学科课程的有效方式

赵思琪

[摘   要]议题式教学是通过围绕议题展开活动，提示学生思考问题、共同探究并且提供给学生论述、论证问题的机会，从而引导学生掌握知识、提高能力，引领学生树立正确的情感态度价值观的教学方式。议题式教学是高中思想政治课构建活动型学科课程的一种重要方式。开展议题式教学可以勾勒出活动型学科课程的新景象。

[关键词]议题式教学;活动型学科课程;高中思想政治课

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）19-0041-03

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）强调思想政治课是一门培育学生学科核心素养的活动型学科课程，并且明确了教学内容以“议题”为中心。议题式教学已经成为高中思想政治学科构建活动型学科课程的一种重要的教学方式 。

一、议题式教学的内涵

近年来在基础教育领域，议题式教学开始受到广泛关注。高中思想政治学科教育工作者对议题式教学也在进行积极的实践探索，并在实践的基础上总结经验，对议题式教学的内涵、实施步骤、注意事项和面临的困境等方面都进行了有益的探索。议题式教学是通过围绕议题展开活动，提示学生思考问题、共同探究并且提供给学生论述、论证问题的机会，从而引领学生理解知识、提高能力、树立正确的情感态度价值观，培育学生学科核心素养的一种教学方式，是构建活动型学科课程的重要方式，也是培育青少年政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养的重要方式。

二、议题式教学对于构建活动型学科课程的意义

《课程标准》指出了高中思想政治课程是活动型学科课程，并提出了活动型学科课程的教学设计的建议，同时提出了要“围绕议题，设计活动型学科课程”。活动型学科课程是指“学科课程的内容采取活动设计的方式呈现，包括社会实践活动，即‘课程内容活动化，或者说学科内容的课程方式就是一系列活动及其结构化设计，即‘活动设计内容化”。把高中思想政治课塑造成活动型学科课程是思想政治课发展的必然趋势。与此同时，《课程标准》中的教学提示以议题为纽带，勾勒出了活动型学科课程的框架。可见，议题式教学是构建活动型学科课程的一个重要方式。思想政治课议题式教学以议题为中心，设计一系列可操作的活动，如给出启发学生思考的议题，鼓励学生查阅资料，引导学生深入探究，提供给学生阐述观点的机会。在这个过程中，把各个环节的活动串联起来组成一个活动型课堂，从而把议题式教学和活动型学科课程相结合，在议题式教学过程中体现活动型学科课程。总之，议题式教学作为基于活动型课程建设的教学实践和理论创新，使活动型学科课程有了合适的打开方式。

三、议题式教学的实施路径

议题式教学作为一种教学方式，其实施的路径是多种多样的。本文将从“议题的选择—议题的呈现—议题的探究—议题的升华—评价方式”五个环节探究议题式教学的路径。

（一）慎重选择议题

《课程标准》中指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点，针对教学难点。”在议题式教学中，议题的选择是教学的起点，其在整个教学活动过程中的作用是基础性的。议题是贯穿整个教学设计和教学活动的中心点，是教师引导学生思考的起点，是学生学习知识的起点，所以议题的选择必须慎重。

首先，议题的选择应该以教学提示为基础。《课程标准》要求在教学提示下展开教学活动，所以教师应基于对课程标准的理解，在教学提示下选择恰当的议题。其次，议题的选择应该基于教学内容。议题是服务于教学内容的，如果议题的选择偏离了教学内容，不难想象，议题式教学就无法完成教学目标，议题就会失去它的价值，议题式教学的过程也会变得毫无意义。再次，议题的选择应该贴近学生的生活实际。教学活动的对象是学生，学生是学习的主体，议题是服务于学生学习活动的。如果议题的选择脱离了学生的实际生活，那么在教学过程中可能会出现学生难以理解或者不感兴趣的情况，导致教学效果不佳。最后，议题的选择应该具有时效性。议题的选择不仅要贴近学生的实际生活，更要具有代表性、时代感，能够反映现代社会中的热点问题，这样才能提升学生对议题和课堂的关注度，激起学生的学习兴趣。因此，教师要选择最新、最贴近学生实际生活、最能反映社会问题的议题，并且这些议题是能给予学生正面引导的，以使学生能够正确去认识时代发展中的新情况、新问题。教师选择好议题之后，应该认真查阅资料，将选择的议题与教学内容联系起来，以议题为主线，设计可操作的教学活动。

（二）议题呈现多样化

议题的呈现是课堂的起点，不管通过什么方式呈现出来，都应该对学生的学习有帮助，能够调动学生的学习兴趣和积极性。这样，在课堂的开端就可以营造出积极的学习氛围和环境。下面将从教育的主体和客体，也就是教师和学生两个不同的对象来阐述如何呈现议题。

议题可以通过教师呈现。在教学过程中，导入部分是必不可少的。视频、图片、文字等材料通常会作为教师课程导入的载体。教师在通过视频、图片、文字等材料进行导入的过程中介绍议题，运用问题驱动模式，引导学生思考议题，能使学生很好地融入课堂。通过这种方式，教师能够更有效地发挥其主导作用，为课堂营造适宜学生思考的氛围。

议题可以通过学生呈现。当教师选择的议题需要学生查阅更多的资料作为支撑时，教师应该大胆地把议题交给学生，在课前布置查阅资料的任务，让学生做好充分的准备。在课堂上让学生以不同的活动形式来呈现议题，如新闻发布会、时政研討会、情景剧等。学生是学习的主体，以活动的方式让学生来呈现议题，可以大大提高学生的学习兴趣和积极性，也可以提高学生的课堂参与度。这也是构建活动型学科课程的重要一步。

（三）师生互动探究议题

“议题”中的“议”即讨论、议论的意思。探究议题是教学过程的中心环节。在课堂导入部分呈现议题之后，教师应该激发学生的探究欲望，使学生进入教学情境，从而开始议题的探究。

“一般来说，议题教学的推进主要采取问题驱动的方式，让问题成为学习的引擎，使之贯穿于整节课。”教师或者学生围绕议题提出有针对性的问题，然后教师引导学生在课堂上通过自主探究或合作探究来阐述自己的观点。

首先，议题的探究过程中应该营造民主的氛围。建构主义认为学习是学生自主建构知识的过程，因此，在议题式教学过程中教师要为学生营造轻松的学习环境和民主的学习氛围。在这种情况下，学生会根据自己已有的知识经验对议题进行探究，如果学生已有的知识经验不足以支撑他们的探究时，他们就会与周围的同学合作探究，与教师进行互动。在此过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和协助者。

其次，议题的探究应该在学生与学生共同探究、学生与教师互动中完成。议题探究的活动形式是多样的，如在课堂上可以采取小组合作讨论、小组竞争辩论、头脑风暴、抢答等形式，在实践中可以采取通过实地调研撰写调查报告等形式。这些活动应该是由学生共同探究完成的。合作探究是学生之间相互学习的一种方法，学生在合作探究的过程中，可以提高参与意识和合作意识。这些活动也应该是在学生与教师的互动中完成的。这里所说的互动是指学生作为学习的主体，在探究议题的过程中遇到无法解决的困难时，教师应该适时地给予学生正确的引导，根据不同学生的不同情况，因材施教、因时而异，根据学生已有的知识和经验给予学生提示。

再次，议题的探究应该给学生提供阐述观点的机会。在议题的探究过程中，让学生阐述自己观点是必不可少的环节。在这个环节中，教师首先应该鼓励学生勇敢地表达自己的观点，发挥自己在课堂中的主导作用，引导学生从不同的角度来论证观点。这一环节应该是完成教学目标中的知识目标和能力目标的过程，教师要对学生的观点做出总结性评价，并且在这个过程中对学生的自主学习和自主探究过程做出总结性评价，肯定学生的努力，鼓励学生在探究中发现问题、解决问题，帮助学生构建自己的知识体系。议题的探究过程有利于激发学生的学习兴趣，提高其学习效率;有利于学生提高运用和调动知识的能力，促进学生对知识体系的构建;有利于提高学生解决问题的能力，发展学生的自主学习能力。

（四）议题升华着眼于培育学科核心素养

高中思想政治课是以培育学科核心素养为目标的活动型学科课程。议题式教学的最终目的应该是培育学生的思想政治学科核心素养，那么不管是议题的选择、探究与升华都应该体现培育学生核心素养的目的。尤其是议题的升华，更应注重在这个过程中对学生学科核心素养的培育，引导学生正确思考和实践，使学生在议题式教学活动中情感得到潜移默化的升华，同时认同、坚信和践行社会主义核心价值观。

（五）传统与活动评价方式共同促进学生发展

教学评价是教学活动中不可或缺的环节。《课程标准》明确提出本课程的教学评价要求，“必须凸显价值引领的意义，需要用支撑思想政治学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知识”。评价议题式教学时可以采取综合性的教学评价方式，并和社会实践活动相结合。综合性的教学评价方式属于传统的评价方式，重点是考查学生对知识的理解、运用以及分析问题和解决问题的能力，这个过程也是对学生核心素养内化考查的过程。社会实践活动是议题式教学的一种重要的评价方式，即以活动的方式教学，以活动的方式评价。这种评价方式应该关注学生在社会实践活动中表现出来的能力和情感态度价值观，关注学生的学科核心素养是否内化于心、外化于行，关注学生是否充分发挥了自己的创造性和主动性，关注学生是否在社会实践过程中获得成就感。这样的评价方式有利于学生拓展实践视野、增加实践经验，也是活动型学科课程中喜闻乐见的评价方式。

尽管对议题式教学的探讨还不够广泛、不够全面，其实施过程也存在着诸多问题，但是议题式教学作为构建活动型学科课程的有效方式，是思想政治学科在教学和理论方面的尝试与创新。中国特色社会主义已经进入新时代，高中思想政治课程教学也应该在实践中不断创新，走在基础教育的前沿。议题式教学是合乎高中思想政治课程发展、合乎学生身心发展规律的教学方法，应该在教学中不断尝试和完善。

[   参   考   文   獻   ]

[1]  韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]  中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]  武兴华.法治课堂的议题式教学：以“国际关系的决定因素：国家利益”为例[J].思想政治课教学，2018（8）：26-29.

[4]  朱明光.关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治课教学，2016（4）：4-7.

[5]  朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016（5）：4-8.

[6]  张帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（9）：28-31.

（责任编辑    袁   妮）