小学语文趣味化教学的有效策略探究

马兆祥

摘要：语文是小学的基础性学科和重点学科，然而小学生自制力较差，对课堂有意注意的时间较短，所以单纯以文字讲解为主的教学模式很难激发他们的学习兴趣。由此看来，构建趣味化的课堂迫在眉睫。基于此，本文分析了小学语文趣味化教学的有效策略，以期为相关教师提供借鉴和参考。

关键词：小学语文   趣味化教学   策略

趣味化教学的根本宗旨在于激发学生的兴趣，小学语文趣味化教学能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，提高语文教学的灵活性，为构建高效化的语文课堂提供有力支撑。

一、巧用多媒体设备，渲染课堂教学氛围

现如今，以多媒体为代表的先进技术被广泛运用，受到广大师生的青睐和认可。多媒体具有声像合一、图文并茂的特征，能够将枯燥的文字以生动直观、可视化的形式呈现出来，从而调动学生的口、耳、目等多重感官共同参与，营造良好的课堂教学氛围，为构建趣味化课堂提供有利条件。

如《桂林山水》是一篇描写风景名胜的文章，如果学生缺乏足够的生活经验和阅历，再加上认知能力有限，很难深入了解和理解文章。面对这种情况，教师可以借助多媒体的优势，为学生播放能够展示桂林山水风景的图片和视频，将桂林山的奇、峻、险，以及桂林水的清、静、绿直观地展现出来，为学生创设生动、具体的教学情境，实现抽象文字的具象化转化。如此一来，教师就能很好地集中学生的目光和注意力，激发学生强烈的学习興趣，使课堂教学得以顺利、有条不紊地开展下去。

二、设置趣味游戏，增添课堂教学趣味性

小学生有着爱玩爱闹的天性和争强好胜的性格特征，富含趣味性、竞技性的游戏是他们喜爱且乐于参与的。语文学科是一门以记忆获取知识的学科，教师可以采用游戏竞赛的形式，让学生轻松掌握语文知识。因此，小学语文教师应从学科的特点出发，巧妙设置趣味游戏，从而提高学生对课堂教学的关注度，为枯燥的课堂教学增添无限乐趣。

如在教学《题西林壁》《游山西村》这两首古诗时，教师可以通过“诗词大比拼”游戏开展趣味化课堂教学，将学生学过或是熟知的古诗词汇总起来，先给学生提供诗词的上句或下句，再让学生补充缺少的一句。为了增添游戏的趣味性，教师还可以将学生划分为若干个小组，以小组的形式进行比拼，最后得分最高的小组予以奖励。在紧张、刺激的游戏中，学生不仅很好地掌握了诗词内容，还对诗词产生了热爱之情，实现了良好的教学效果。如此一来，教师通过设置趣味性的游戏，不仅摆脱了单调讲解的枯燥感，还提升了课堂教学的趣味性，使课堂教学效率得以提高。

三、与生活联系起来，发挥语文学科的价值

作为一门语言类学科，语文的教学目的和宗旨在于提高学生的语言感知能力和运用能力。只有将语文知识运用到实践中，语文学科的价值和意义才能充分凸现出来。因此，小学语文教师应充分认识到学科与生活之间的联系，巧妙借助生活实际迁移所学知识，使学生能够充分利用，并凭借自身的生活经验更好地理解所学知识。

如《白鹅》这篇文章围绕白鹅高傲这一特征，从白鹅的叫声、吃相、步态等角度入手，细致地刻画和描写了白鹅“高傲”这一特征。在教学中，教师应引导学生细致地阅读课文，让学生从字体行间体会作者对白鹅高傲特征的刻画，并让学生认识到作者之所以能把白鹅的特征刻画得如此细致，与作者对生活的细致观察是分不开的。如果条件允许，教师可以带领或引导学生观察白鹅，从而加深对课文内容的了解。如此一来，便拉近了学生生活与学科知识之间的距离，增强了学生对所学知识的认知，有效提升了课堂教学效率。

总之，作为符合学生年龄特征与身心发展规律的教学组织形式，趣味化教学的应用十分广泛。小学语文教师应从学科特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效策略，从而摒弃传统单一、固化的教学模式的束缚，为提升课堂教学效率贡献一己之力。

参考文献：

[1]秦永美.刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.

[2]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016（10）.

（作者单位：甘肃省定西市陇西县双泉镇癿羊口小学）