课堂有效组织策略例谈

刘康洁

《专心就能找到》是二年级心理健康第6课的教学内容。教学时，笔者以不专心的案例视频导入，以课本上“找水果”“按大小顺序找数字”两个活动为核心环节，以分享专心的方法为升华，引导学生意识到专心品质的重要性，学会专心。为克服课堂组织存在的效率低下问题，笔者从“目标导向”与“课堂约定”两方面做出了如下反思。

强调目标导向。这节心理健康课的核心目标是让学生学会专心，而教学活动的设计与教学目标之间挂钩却不够深刻、系统、明朗。教师应注意从活动规则设定与概念表达两方面架构起教学活动的目标导向。

一方面，活动规则设定依从目标导向。教师应将教学活动的实施是否有助于教学目标的实现作为教学活动开展价值的衡量标准。本堂课中教师应先展示活动要求，多次阐明“找水果”活动时以“准确”而非“速度”为核心取向，并在计时开始之前才放水果图。这样既可以充分激发学生的好奇心，又可以让学生在共同学习中享受专注的快乐。

另一方面，概念表达依从目标导向。适合学生认知特点的概念表达是实现教学目标的关键，具象的概念表达更适合低段学生。本节课上，教师用与“专心”概念相关的具象词汇刺激学生的认知发展，当学生答案准确时，引导学生内化“专心”的内涵：注意力集中;眼神跟从教师的引导;积极发言;清楚知道活动规则等。当学生答案不准确时，引导学生内化“不专心”的内涵：太着急、想别的事情、做小动作、没检查等。通过教师的引导，学生在自己的认知结构中逐步内化、建构了一套关于“专心”的知识体系。

重视课堂约定。课堂约定是以口令、手势、行为等方式规范学生的行为，形成一定的规矩。本堂课中有“请你像我这样做，我就像你这样做”“小嘴巴，不讲话”“时间到，到到到”等口令，基础的课堂约定是利用恰当的，但是更深层次的约定比较缺乏，比如本堂课中学生在口令完成后依旧捣乱讲话，教师并没有相应的奖惩措施。奖惩实施必须在平时的课堂教学中得到训练与强化，课堂约定的形成需要注意以下两点。

一是选择合理的獎惩措施。奖惩措施的选择至关重要。一方面，奖励措施不仅要适应不同年龄阶段学生的发展特征，还要趋向多样化，以适切性保证吸引力，以多样化号召集体参与。本堂课针对的是二年级学生，可以让学生累计小红花兑换荣誉性、物质性的奖励，也可以依据学生表现让其承担不同班级管理模块的“小主人”角色，提高责任意识与自我管理能力。另一方面，惩罚措施既要适度又要有效，可采取消除已经获得的荣誉的办法规范不佳行为，如撤掉班级职务，没收小红花等。课堂教学应以奖励为主惩罚为辅，助力学生成长。

二是建立稳定的条件反射。课堂约定得以形成，来源于约定的稳定性。也就是说，建立起条件反射，只要学生一发生该行为，教师就会执行该约定。教师对约定条件反射式地执行，才能增加学生对约定的信任感，才能保证约定的稳固性，进而为开展教学服务。

（作者单位：武汉市光谷第五小学）

责任编辑  孙爱蓉