让学生走出语文写作困境经验谈

徐芳芳

摘要：作文可以体现学生对语文知识的掌握程度，一篇好的作文在一定程度上能够体现学生的语文学习水平。在小学语文教学过程中，教师一定要对小学生进行具有针对性的写作锻炼。本文从日常生活、课堂教学、课后阅读三个方面入手，探讨了小学语文教师如何帮助学生走出语文写作困境。

关键词：小学语文   学习能力   写作教学

小学生害怕写作的主要原因，是不愿意自主思考，不愿意花费过多时间写作，部分学生甚至对教师布置的写作无从下手，感到力不从心。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生走出害怕写作的阴影，不断激发学生的语文学习兴趣和写作兴趣。

一、从日常生活入手，激发学生语文学习兴趣

语文与实际生活密不可分，小学语文课本教材里随处都是生活常识，在教学过程中，教师一定要利用课本中的这些生活常识，通过生活常识激发学生的学习兴趣。同时，在教学过程中，教师还要注意简单地了解学生的日常生活常识，防止小学生由于年纪较小出现对一些生活常识了解不到位的情况，避免教学产生适得其反的效果。

如在教学《雪地里的小画家》时，教师不仅要在课堂上引导学生认识日常生活中常见的小鸡、小鸭的脚印，还要在上课前了解学生对小鸡、小鸭等动物的认识程度和了解程度。当教学过程中出现青蛙时，教师可以适当增加教学难度，通过提问的方式让学生了解青蛙是由蝌蚪进化而来的，明白青蛙有冬眠的生活习惯。同时，教师还可布置相应的课后作业，让学生回家后了解还有哪些动物会冬眠，哪些动物的脚印很特别。通过这样的教学方法，教师能很好地调動学生的学习积极性，激发学生语文学习的兴趣。

二、从课堂教学入手，发散学生写作思维

教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要发散学生的写作思维，这样才能更好地引导学生写作。部分学生对古诗词非常感兴趣，但非常排斥写作;部分学生对花草感兴趣，但害怕写作;部分学生对于宠物感兴趣，但同样对写作不感兴趣。针对这种情况，小学语文教师要充分利用学生的优点，通过课堂教学的相应指导，发散学生的写作思维。

如在教学《我最好的老师》时，学生的惯性思维是一定要写自己身边的教师。其实不然，教师可以引导学生发散思维，让学生明白“教师”不仅局限于生活中、课堂上，还可以是古代的文人作家，可以是花花草草，也可以是各种小动物。总而言之，教师要让学生明白只要能够表达出自己对这些“教师”的独特感情，文章就是成功的，教学的目的也就达到了。

三、从课外阅读入手，增加学生素材积累

有的学生想写作文，却不知道从何处下手，主要是因为这类学生缺乏相应的写作素材，自然对写作无从下手。在小学语文教学过程中，教师要多叮嘱学生在课后进行阅读，通过阅读增加学生的素材积累。如教师可以选择一些较为有名的课外书籍，让学生在课后有目标、有方向地阅读。还可以节选一些四大名著中的经典章节让学生进行阅读，在学生阅读完这些书籍后，教师还要告诉学生大胆地使用素材进行写作，鼓励学生对于写作的信心。笔者曾经让学生以“××，让我印象深刻”为题写一篇文章，大部分学生都是写生活中的一件事情让他记忆深刻，可有一位学生写的确是“诸葛亮，让我印象深刻”，然后在作文中写了几个与诸葛亮有关的故事。对于这类学生，笔者特意在课堂上进行了表扬，也鼓励其他学生多阅读课外书籍，加强写作素材的积累。

四、结语

总而言之，小学语文教师要想让学生走出写作的困境，就一定要对症下药，找出学生写作困难的“症状”，从而开出正确的“药方”，这才能真正做到“药到病除”。

参考文献：

[1]罗生玉.小学语文作文教学困境及对策探讨[J].课程教育研究，2019（34）.

[2]王宗贤.谈如何让小学生走出写作困境[J].学周刊，2017（32）.

[3]陈锡梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].中国校外教育，2016（1）.

（作者单位：甘肃省正宁县宫河镇东里小学）