合理运用微课，提高高中化学课堂教学效率

卢辉

摘要：随着科学技术的发展，学校的教学设备和实验设备得到了充分发开发和利用，高中化学教学方向也从知识技能传授过渡到能力与素质的培养。微课堂在互联网技术中应运而生，作为一种新型教学方式，它能提升学生化学学习的能力和素质。本文从教学目标、辅助课堂和资源共享这三个方面展开论述，以期培养学生的自主学习能力。

关键词：微课堂   高中化学   教学效率

教学改革永远都在不断革新的道路上，微课堂的运用是《新课程标准》与互联网技术不断结合的产物，由于微课堂自身容量短小，可以很好地融入情境，使得教学主题更加具有针对性和突出性，所以也受到广大教师的青睐。

高中化学知识点较为复杂和抽象，实验内容较多，如果教师仍旧沿用传统的教学方法，学生将很难在大脑中构建知识框架图，学习化学抽象知识点也会感到更加吃力，不利于提高学生的综合素质。

一、紧扣教学目标，突出知识要点

微课堂在实践运用中具有开放性，教师可以结合课堂教学的时间、空间和结构三个维度，不断实现课堂内外空间开放的使用性，方便教师和学生在同一个互联网大数据平台下共享和下载资源。

如在教学“硫和氮的氧化物”时，为了尽可能地展现教学内容，教师可以开设微课，制作有关伦敦烟雾事件的视频，让学生了解20世纪欧洲国家因为大量排放超标准的有害气体，使得硫氧化物与水滴粉尘共存于大气中，在与颗粒物中铁锰等催化氧化作用下形成了硫酸物，以至于伦敦的空气质量急剧下降，出现大量烟雾，还伴随着强烈的酸性降雨。在学生观看视频时，教师可以结合事件的发展状态，將化学知识点融合并进行穿插讲解，激发学生的学习兴趣。最后，教师可以从环保角度出发，向学生讲述硫化物是大气污染、环境酸化的主要污染物。

二、创新微课辅助课堂教学模式，丰富学生的学习体验

在翻转课堂模式下，微课堂成为学生自主学习的有力工具，化学教师要不断转变教学思想，以学生为主体，让学生通过合作进行交流分析和探究，把学习内化的过程由课后转到课上。

如在教学“进入合成有机高分子化合的时代”时，教师可以先运用多媒体制作PPT，通过图片向学生展示日常生活中遇到的有机高分子化合物，让学生区别认识天然高分子和合成高分子。然后，教师可以让学生以小组合作的形式，登录学校的图书馆素材网站，利用网络平台搜集高分子化合物的相关材料，并通过自己的查阅和理解，以小组报告的形式呈现出自己的结论。

三、开发微课资源教学平台，实现教学方法的多维拓展

微课堂之所以能成为创新的教学方法，是因为它不仅可以辅助学生进行化学学习，还可以促进资源快速共享。鉴于高中化学知识具有很强的指导性和针对性，还可以与互联网进行紧密联合优化，微课堂可以实现多维开放和拓展，帮助教师开阔视野，不断提高教师的教学能力，让教师可以结合微课教学资源的模式，满足学生个性化的学习需求。

如在教学“开发利用金属矿物和海水资源”时，为了能充实课堂教学内容，教师可以利用微课资源教学平台，从共享信息中搜集自己需要的课外资料，帮助学生拓展知识。首先，教师可以按照年代顺序，讲解黄金、白银、铜等金属的基本知识，并通过叙述热分解法和热还原法，向学生展现冶炼这些金属的基本方法和规则。最后，教师可以从环保角度出发，与学生一起探讨矿产资源合理开发和水资源的可持续利用等相关内容。

四、结语

综合上述，在高中化学教学中，微课堂不仅能够优化课堂的教学结构，还能够不断地提高学生的学习效率。因此，教师可以利用微课堂紧跟信息时代步伐，不断培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]蒋苏延.微课与高中化学课堂的融合与创新[J].中学化学教学参考，2019（2）.

[2]胡贵和.微课在高中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（23）.

[3]魏志富.微课在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（6）.

（作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学）