在初中生物教学中巧用启发式教学方法

王彦静

摘要：生物是初中生学习的基本学科，也是理科生必须掌握和学习的重要内容。它是研究生命现象和生物活动规律的科学，对社会生活的发展及人类文明的进步具有极其重要的意义。因为生物课程含有大量需要背诵的知识点，经常被学生误认为是理科中的文科，理科生要想取得高分并不容易。随着教育改革的不断发展，启发式教学方法在初中生物教学中的运用越来越广泛，为初中生物教学开辟了新的道路。本文针对初中生物教学存在的问题，探究了启发式教学方法在初中生物教学中合理的运用。

关键词：初中生物   启发式教学

随着社会的不断发展，生物学在科学发展、工业生产、环境保护等方面发挥着重要作用。初中生物作为初中阶段的重要学科，是学生研究生物学的基础和摇篮，所以初中生物教师应充分重视教学方法，灵活运用启发式教学，提高学生主动学习的积极性，为培养高精尖生物科技人才奠定坚实的基础。

一、初中生物教学存在的问题

生物课程是初中一门重要的基础性学科，既需要学生投入大量的时间和精力背诵，又需要学生走进实验室，动手操作具体的生物学实验。笔者结合教学实践，认为初中生物教学大致可以分为以下三个过程：第一，初步教学阶段。教师需要引导学生进入生物学世界，因为学生受自身条件限制，无法对生物产生学习兴趣和动力。第二，理论教学阶段。如遗传的基本规律、光合作用及呼吸作用等这些基础知识并不能通过简单地几个字母、符号来理解，学生也无法通过简单的教学熟练地掌握和运用生物知识。第三，以理论应用为目的的生物教学阶段，又称现代生物课程阶段。在这个阶段，教师需要开展大量的实验教学，组织学生到实验室或大自然中采集标本，收集资料并应用。但是受学校教学资源和设备的限制，许多大型、复杂型实验无法开展，使得学生在有限的实验设备和环境下很难领悟生物学实验的价值和意义，再加上生物学自身的抽象性和系统性，仅凭教师的讲解很难调动学生学习的积极性，所以在初中生物教学中，采用启发式教学显得尤其重要。

二、初中生物教学应用启发式教学的策略

1.转变教学方式，提高课堂效率

在初中生物教学过程中，学生学习效率低、积极性差的主要原因是受传统教学方法的约束，学生听得枯燥无味，昏昏欲睡。在启发式教学方法下，教师可以发挥学生的主体作用，无论是课前教案的安排，还是课上授课，教师都需要与学生进行积极、有效的互动，听取学生的意见、想法、问题和疑惑，并对它们进行总结反思，再反饋到课堂教学中，让学生参与生物教学。通过这种方式，教师可以让学生与课堂紧密结合，相互影响、相互促进，构建和谐有趣、轻松愉悦的课堂教学氛围。

除此之外，教师还要根据学生的学习状态和具体情况，及时调整教学进度和教学方法，确保每个知识点都能被学生消化吸收，而不是一味地追赶教学进度，完成教学任务。教师可以经常与学生交流与沟通，听取他们对教学的想法和建议，按照学生的评价形成新的教学方案。这样一来，生物课堂就不再是教师一个人的责任，让学生参与进来，更有利于教学的顺利开展。教师在与学生沟通交流的过程中，还需要保持平等和谐的对话关系，互相尊重、互相理解，采取谦虚真诚的态度与学生展开交流，推动启发式教学顺利开展。

2.丰富课堂教学内容，提高教学趣味性

第一，教师可以充分利用多媒体教学，根据课堂教学的内容制作生动有趣的课件，通过展示生物进化视频、实验动画的方式，改变只依靠课本授课的现状，增添课堂教学的趣味性;第二，教师可以使用辅助教学工具，为学生构建一个具体形象的情境，启发学生自主学习、独立思考，将抽象的知识具象化，降低学习难度，帮助学生探究生物世界;第三，教师还可以积极组织学生展开实验活动。如教师可以开展光合作用、呼吸作用的化学实验，让学生在实验室中亲自动手，理解绿色植物如何通过阳光、水、土壤实现自身营养供给，激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力。

三、结语

初中生物融汇了更多复杂、抽象的理论知识，教师在教学中应根据学生学习的具体特点，灵活运用启发式教学，激发学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]李存富.初中中生物教学中启发式教学方法价值研究[J].中国校外教育，2019（31）.

[2]杨小龙.初中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].课程教育研究，2019（42）.

[3]次仁多吉.启发式教学法在初中生物教学中的应用分析[J].西藏科技，2019（8）.

（作者单位：河北省邢台市南和县实验中学）