赏识教育在班主任工作中的运用

曾玉萍

在当前中小学教育中，新课程改革确立了学生综合发展的教学目标，所以班主任必须改变传统的说教式教学模式，用赏识教育改变学生的思想和认识，使学生可以认识到自身的不足，建立自立、自尊、自信、自律、自强的行为认识和思想观念，最终促进自身的综合发展。下面，笔者阐述了赏识教育，并提出了中小学班主任在管理工作中实施赏识教育的策略。

中小学生的自我意识薄弱，而且贪玩、好动，所以班主任在管理时，会容易使学生感觉自己受到了伤害，导致出现相反的教育效果。如果教师实施赏识教育，为学生提供一个心理健康成长的环境，让学生可以在肯定和鼓励中认识到自身的优势与不足，自主改变自己，就能提高管理的效率。因此，班主任需要树立生本教育理念，以保证赏识教育可以有效实施。

一、赏识教育概述

赏识教育不是单一的表扬和鼓励，而是教师对学生思想和行为的认可，在赏识的过程中，学生能形成自主的思想认识，为学生的成长指出正确的方向，促使学生在成长过程中不断完善自我，改正不良的行为。此外，赏识教育是爱的教育，班主任需要在实施策略上融入爱的内容，以便学生更好地接受赏识教育。

二、在班主任工作中实施赏识教育的策略

1.尊重学生，让学生得到个性化发展

没有学生是不犯会错误的，在传统的教育中，班主任对学生的错误总是零容忍，也不尊重学生，没有给学生表达的机会，总是不问缘由地批评学生。久而久之，不仅会导致师生之间出现沟通障碍，还会降低学生改变的主动性，使学生无法真正认识到自身的错误，影响了学生的个性化发展。

在赏识教育中，班主任要用宽容的心态面对学生的错误，认识到学生犯错是成长必须经历的过程。这样一来，在与学生沟通时，班主任就会尊重学生，让学生表达自身的想法，阐明犯错误的经过。与此同时，班主任可以从中分析学生出现错误的原因，然后带领学生分析错误的思想会导致的后果，并激励学生改正错误。不仅如此，在赏识教育中，学生可以发现自身的优点，得到个性化的发展。

2.鼓励学生，让学生树立自尊自信

在面对困难时，中小学生常常会失去自信心，总是依赖父母或者教师。面对这种情况，班主任要鼓励学生，让学生树立自尊和自信，从而建立强大的心理机制，正确看待失败和挫折。除此之外，在鼓励学生的过程中，班主任要信任学生，让学生感受到教师的肯定，从而产生勇于挑战困难的自信心。如在班级活动中，班主任可以安排学生上台发言，并在学生发言之后鼓掌，让学生在心理上感受到教师的尊重。同时，教师要肯定学生的发言，让学生树立学习的自信，促使学生在遇到困难时懂得主动解决问题。

3.民主管理，让学生自律自强

中小学生的自制力较弱，所以开展中小学班级管理工作较为困难，给班主任工作增添了很大的难度。实际上，班主任可以进行民主管理，让学生参与班级管理工作，使学生得到尊重、信任、激励等心理教育，从而自律自强，培养学生的行为素质。如在制订班级制度时，班主任可以通过开展班会的形式，让学生共同制订班级制度，让学生感受到教师的尊重，从而自觉遵守班级制度。又如在任命班干部时，班主任可以采用选举制度，让每个学生都有参与的机会。这样一来，在班级管理中，学生会从被动接受变成主动维护班级制度，最终在提高班级管理效率的同时，提升学生的道德素质。

4.把控赏识教育的度

在赏识教育中，班主任要把控赏识教育的限度，避免学生出现自大的情况。如班主任不管什么情况都做出“你真棒”的评价，久而久之，学生就會认为获得表扬是理所应当的事情。这样一来，赏识教育就会变成危害学生成长的教育。因此，教师要结合实际情况和学生的心理状态，以发展的态度看待学生的问题，使学生健康成长。

三、结语

总而言之，赏识教育可以助力班主任有效开展工作，促进学生全面发展。因此，在班主任教学管理工作中，班主任要尊重学生，以便学生获得个性化发展。同时，班主任应通过赏识教育引导学生发现自身的优点，使学生建立学习自信，让学生健康成长。此外，班主任要进行民主管理，以便提高班级的凝聚力，并把控好赏识教育的限度，保证学生良好发展。

（作者单位：深圳市龙华区第二外国语学校）