别让学生的错误成为教师和家长的痛苦之源

邓永飞

在教学过程中，学生经常会犯错误，教师应该如何正确面对呢？在教会学生正确面对错误时，教师可以采取哪些行之有效的措施呢？对此，笔者有了以下思考：

首先，教师不能让学生“走”。这里的“走”，既包括字面意义上的离家出走，又包括学生内心对家长与教师的疏离，更包括他们对这个世界的厌弃。学生在犯了错误时，或者会觉得没有办法从父母和家长这里得到认同，这时就很容易产生“一走了之”的想法。

随着微信、滴滴打车的广泛运用，学生离家出走的方法也是各种各样，找人成为一个相比过去更加困难的事情。而要让学生不走，教师必须让每一个学生意识到，并牢牢记住无论犯了多大的错误，家庭与学校都是自己可以寻找帮助的地方。因此，教师要宽容，要帮助学生解决问题，而不是一味地指责学生。

其次，除了家长教育之外，教师也要主动承担责任。日本作家伊坂幸太郎说：“一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。”每一对父母都是初为人父、初为人母，他们做父母的所有经验都来自于自己的父母，他们从中吸取经验，觉得对的事情就执行，觉得错的就改正。另外，有文化的父母会看看育儿宝典，没文化的父母会听听他人的建议。

因此，教师必须主动承担起责任，传授给家长正确的教育方法，让学生在家庭和学校都能受到正确对待，为学生营造良好的成长氛围，促进学生的健康成长和进步。笔者认为，营造良好的成长氛围应包括以下五个方面：第一，孩子成长所需的环境;第二，孩子心理成长过程的特点及应对;第三，孩子所应具备的核心素养;第四，教育孩子所应具备的正确方法;第五，家长必须时刻保持冷静，耐心对待孩子，避免孩子产生畏惧和害怕心理，让孩子更多的是从家庭得到温暖的教育。

再次，教師应更加细心地关爱学生。很多问题其实已经持续了很长一段时间，父母和教师如果没有及时发现，很可能会导致问题被激化，而这在教学工作中是最常见的，因为教师无法每时每刻关注到每一个学生。

为了解决这个问题，在班级管理过程中，教师要更加关爱学生，细致地观察学生，做到有计划、有监督、有反馈。如教师可以把学生分成多个学习小组，并以小组的形式在每周五放学后进行“一周反思会”，召开圆桌会议，谈谈自己的收获与问题，也谈谈自己看到的他人的优点与问题。在这个过程中，教师能知道和掌握学生的信息和日常动态。当然在平常，班干部也可以及时向教师反映班级情况。

最后，教师要重视制度育人的作用。教师应针对事情提出具体的解决方法，因材施教，并善于吸取经验教训，形成班级管理制度，以制度育人。每个家庭、每个学生都有其特殊性，找到适合每个学生的正确的教育方法是教师任重而道远的工作。制度的运用是一个普适性极强的做法，教师应思考学生在成长过程中需要什么样的制度约束。

学习制度基本上已经有成法可循，那么生活制度呢？从目前来看，社会中出现的新诱惑、产生的新问题要引起教师的重视。如手机、电脑的使用管理还没有足够成熟的做法。又如借贷这一问题，其实是经济往来中“今天用明天钱”的错误思想的泛滥。还有网上一些足以引导学生厌世弃世的错误思想在学生群体中的蔓延，教师怎么用制度去发现并杜绝危害的发生呢？上述这些，教师都要认真思考。

笔者认为，是人就会犯错误，人在犯错误的时候必须给自己留一条退路，这样人才能有机会回头。否则，错误将进一步演变成悲剧。因此，教师一定要以宽容的教育让学生意识到犯错是可以改正的，并能够得到父母和家长的帮助。

别让学生的错误成为教师和家长的痛苦之源，这是我们的共识，也是我们共同努力的方向。

（作者单位：广东省中山市小榄镇教育事务指导中心）