浅谈如何实现网络化教育与小学语文教学的有效整合

摘 要：网络化教育与小学语文教学有着密切的联系，关系到小学语文课堂教学质量和效果的提升。小学语文教师应当注重网络化教育的重要作用，发挥网络化教学的潜在优势，将网络化教育与小学语文识字教学、阅读教学、口语交际、写作教学及教学评价相互融合，研究这五个方面的应用领域，以推动小学语文课堂教学的改革与发展。

关键词：网络化教育;小学语文;融合效用;实施策略

随着时代的发展，网络成为我们娱乐消遣的必备品，关系到我们生活质量的提高，更应用到小学课堂教学当中。近年来，小学语文教师积极应用网络化教育，采用微课、慕课等网络化教学平台，在网络上共享教学的资源，将上课的视频上传到网络平台上，给予学生更多自主学习的机会和时间，让学生自主支配学习的时间，在网络上观看老师对教材的讲解，深入剖析每一个重点教学内容，形成夯实的文化基础。

一、 网络化教育与小学语文教学相融合展现出的重要作用

（一）激发学生的学习兴趣，符合他们的心理阶段

网络化教育与小学语文教学有机地结合在一起，为学生的学习奠定良好的基础，对他们学习质量的提高产生巨大的促进作用。网络化教育有助于激发学生的学习兴趣，符合他们爱玩的心理特征，满足他们学习语文知识的需求，调动他们学习教材内容的主观能动性，让学生自主学习文化知识内容，主动掌握教材文化知识的基本内涵，这大大促进学生学习质量和效果的提升，发挥教学资源的最大效用。

（二）突破语文教学的难点知识，强调教材上的重点内容

网络化教育有助于突破语文教学的难点知识，以动态化的视频展示出教材上静态化的文字知识，给予学生最为直观的感受和理解，加深他们对教材内容的印象，使学生易于接受每一章节的难点知识，自主探索难点问题的解决方案。网络化教育有助于强调教材上的重点内容，以色彩、划线、声音、图像等方式展现出重点内容，突显出每一个重点知识的本质内涵，让学生明确知道自我需要掌握的内容，将重点内容整合在一起，形成完善的语文知识体系，提高自我学习的效率，减少学习时间的浪费。例如，在网络视频“吃水不忘挖井人”这一章节内容讲解中，视频中将“水井”“解放”“毛主席”“乡亲”等几个重点词汇以红色标注出来，突显出整个故事的情节，加深学生对这几个字词的印象，使学生自主认识这些汉字，学会写汉字的笔画，品味到这篇文章所想要表达的中心思想。

（三）增强学生的想象力，开拓他们的创新思维能力

网络化教育与小学语文教学有机的结合在一起，有助于增强学生的想象力，丰富他们对文章的想象，增加他们对于情境的代入感。网络化教育以视频构造出文章的情境，给予学生想象的空间，有助于开拓他们的创新性思维能力，给予他们身临其境的感觉，让学生敢于想象，敢于实践，敢于猜想，置身于作者所处的年代，分析作者当时的所思所想。

（四）促進教育资源的共享，夯实学生的文化基础

网络化教育分享了更多与语文相关的资源，有助于促进小学语文教育资源的共享，增加教学平台上的资料，让学生自主学习这些资料，获取更多与教材相关的资源，从资料中发现作者的写作背景，认识到作者写作时所处的环境。同时网络化教育有助于夯实学生的文化基础，将更多相似的内容总结在一起，归纳和类比出相似的知识，让学生形成完善的知识系统，提高自我对知识的接受效率。

（五）提供开阔的学习空间，促使学生形成开拓的视野

网络化教学平台应用到小学语文课堂教学中，有助于为学生提供更为开阔的学习空间，不再将学生局限在课堂学习中，给予他们自主获取知识的途径，让学生从网络上自主搜索与教材相关的资料，为自我阅读奠定良好的基础，更容易接受文章知识的具体内容。网络化教育有助于促使学生形成开拓的视野，不将他们的视野局限在课堂上，引入多种多样与教材相关的社会案例，以真实案例讲解语文内容，加深学生对语文知识的理解与应用，促使他们形成良好的实践能力。

二、 网络化教育与小学语文教学相互融合开展实施的具体措施

（一）网络教育与识字教学相结合，提高学生对基础知识的掌握

网络教育应用到小学语文识字教学中，与识字教育相结合，以动画的形式带领学生一笔一划书写汉字，引导他们认清汉字的结构，懂得汉字笔画书写的先后顺序，讲究运笔的规范性，让学生懂得如何提笔，做到横平竖直，将一撇一捺都书写到位，从视频观看中掌握到行笔与收笔的技巧，最终写得一手好字。例如，学生观看平台上的视频学写“春夏秋冬”这四个字，视频中的动画形象地展现了“春夏秋冬”四个字的含义，以大地复苏、柳树发芽表示春天;利用酷日炎炎、百花齐放表示夏天;以金黄色的稻子和凉爽的秋风表示秋天;以雪花、寒冰表示冬天;引导学生学会书写“春夏秋冬”四个字的一笔一划，让学生正确认识了这四个字的书写方式，注意到上下结构和左右结构，加强对偏旁的认识与理解。

随着时代的发展，现在网络化教育工具提供给学生更多的学习便利，让学生可以直接在平板上进行书写和练习，反复地跟随视频进行练习，熟练掌握到汉字书写的形式，同时将不会的汉字直接反馈给老师，让老师认识到学生书写上存在的困难，在课上重点讲解这一汉字的书写形式，加强学生对汉字的认识与理解。例如，学生一直都不会写“赢”这个字，对于“赢”字复杂的结构难以辨认，从网络平台上反馈给老师，教师在课堂上将“赢”字分开讲解，划分为“亡”“口”“月”“贝”及“凡”五个字构成，其中“亡”表示危机意识;“口”表示的是沟通能力，要求学生善于表达出自我的目标和决心，需要做到成功的沟通;“月”表示的是时间观念，成大事者需要时间检验和阅历积淀;“贝”表达出取财有道;而“凡”意指平常的心态，教师将“赢”由这五个汉字组成，表现了赢家必须具备的几种素质，要求学生懂得如何才能赢，促使他们成为人生的赢家。

（二）网络教育与阅读教学相结合，增加学生对文章的理解与应用

网络化教育与阅读教学相结合，为阅读教学奠定良好的基础，成为学生阅读的辅助工具，展示给他们丰富的阅读资料。教师利用网络化教学平台，借助网络化资源，引导学生上网搜索与教材相关的阅读资料，使学生从资料库中查找到所需的资料，分析文章中每一句话的深刻内涵，从资料入手到掌握各个段落的中心思想。

教师利用网络化教育手段，提供给学生翔实的记录资料，还原文章当时的情境，让学生融入文章场景当中，感受到当时自然的景观，明确作者所处年代的意义，增加对整篇文章的理解与应用。例如，在“圆明园的毁灭”这篇文章讲解中，视频展现出当时圆明园的情境，表现出圆明园的富丽堂皇，展现出圆明园的优美景观，逐步演变为圆明园的毁灭，英国与法国火烧圆明园三天的壮烈景象，加深他们对“圆明园毁灭”的印象，促进他们阅读能力的提高。

（三）网络教育与口语交际相结合，強化学生的语言表达能力

网络教育平台给予学生锻炼口语的机会，与小学语文相互配合，培养学生的口语交际能力。语文教师加强网络教育与口语交际之间的联系，以多媒体构建口语交际的场景，在课堂上创建出角色表演活动，利用多媒体构建出实际生活场景，让学生融入生活场景中，自主与老师和同学进行交流和沟通，复现文章的具体内容。例如，教师讲解“小蝌蚪找妈妈”这篇课文，以多媒体播放贝瓦儿歌所演唱的《小蝌蚪找妈妈》，营造出找寻的氛围，利用多媒体播放出河海的图片，创设出小蝌蚪生存的环境，让学生分别扮演小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等动物，扮演小蝌蚪的学生询问鲤鱼和乌龟是不是自己的妈妈，却发现与自己长相上的区别，在找寻的路途中逐渐蜕变，变成了青蛙，最终找到自己的妈妈。

（四）网络教育与写作教学相结合，强化学生的写作能力

网络教育与小学语文写作教学相结合，优化写作课堂教学的手段，增加学生对优美词汇的积累与运用，培养他们形成良好的写作习惯。在写作教学中，语文教师应用网络化手段，将日常生活中的事物展现在多媒体上，引导学生观察事物，使学生分析出每一个事物的特征，养成观察周围事物的良好习惯，掌握到切实的描写手法，形成良好的思维能力。同时，教师带领学生上网查询名师作家的作品，分析这些作者写作时运用的手法，展现出他们表达思想感情的方式，让学生内化和吸收这些优美语句，做到知识的迁移，从网上优秀作品中掌握到描写的重点，懂得如何抒发自我的情感。例如，在书写“妈妈的爱”这方面的内容时，学生上网搜索相关的资料，发现有的作文立意很大，这类作文写出了母亲的无私奉献，表现出母亲在困难时的勇于献身，还有一类作文从身边的小事入手，从细节处表现出深深的母爱。学生分析出小事入手更能抒发出自我的感情，学习网络优秀文章的描写方式，抓住表达母爱的形式，写出属于自己所接受到的“母爱”。

（五）网络教育与教学评价相结合，做到评价的公平与公正

反馈是课程教学的重中之重，网络化教育手段做到教学评价的全面性，综合性评价学生的各个方面，注重对学生学习过程的评价，展现出公平公正的教学原则。教师通过网络化平台，及时了解学生的学习情况，时刻关注到他们是否达到预期的学习效果，及时帮助他们修正学习上存在的问题，根据网络上反馈出的问题及时调整教学策略，做出相应的教学补充，进而促进课堂教学效果和质量的提高，提高学生对自我的认识。

三、 结语

网络教育手段是信息时代发展的产物，也是当前小学语文教师应用最多的教学手段。小学语文教师应当注意到网络化教育与课堂教学的融合性，注重网络化教学与内容、方法、阅读、写作的相互融合，引导学生应用网络化资源，增加他们对文章知识的理解与应用，进而强化学生的语文核心素养，提高他们的学习能力。

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[4]姜文英.网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（7）：51-52.

作者简介：

雷晓莉，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县镇泰小学。